生命的美麗如花兒綻放

付淑玲

隨筆化寫作是一種以隨筆為主要寫作方式的生命化寫作教學(xué)體系。從本質(zhì)上講，它是一種生命化的寫作，是一種養(yǎng)護(hù)言語生命成長的寫作教育。

——隨筆化課程發(fā)起人 成浩

以隨筆化課堂為基礎(chǔ)，建構(gòu)科學(xué)的生態(tài)語文課程，建設(shè)理想的語文生態(tài)園是實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)課程改革的重大舉措，它讓學(xué)生的言語生命之樹在這里蓬勃、健康、快樂地成長，是為學(xué)生生命的美麗而作的一項(xiàng)“綠色工程”。

“作文難，難于上青天?！笔敲恳晃粚W(xué)生的感受，讓學(xué)生愛上作文是每一位語文老師的夢想。作文教學(xué)要走出困境必須打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生寫作的潛能，而隨筆化寫作課程的引入和實(shí)施就是那顆“希望的種子”，在2014年的春天，播種在實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的沃土里，在三個(gè)校區(qū)漸漸地發(fā)芽、長大、開花了！實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)為了這顆幼苗的茁壯成長撐起了一片蔚藍(lán)的天空。

一、確定領(lǐng)導(dǎo)核心 組建教師團(tuán)隊(duì)——奠定堅(jiān)定的基石

實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)總校長孫艷紅特別贊賞隨筆化表達(dá)課程，也非常重視這項(xiàng)工作，她選派主校區(qū)業(yè)務(wù)校長主抓學(xué)區(qū)隨筆化寫作課程實(shí)施工作，三校區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)輔助，組建了實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)隨筆化表達(dá)核心團(tuán)隊(duì)。三校區(qū)分別召開教師動員大會，號召教師參加隨筆化表達(dá)課程的研究，主、西校區(qū)以年組為單位，東校區(qū)以學(xué)段為單位，共組成若干個(gè)隨筆化寫作課程研究小組，每個(gè)小組都選定負(fù)責(zé)人主抓具體工作。教師“學(xué)習(xí)共同體”的建立，領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)校從規(guī)范落實(shí)走向內(nèi)涵特色發(fā)展，形成一個(gè)有助于師生共同成長的生態(tài)環(huán)境，為課程的貫徹落實(shí)奠定了基石。

二、制定行動方案，明確工作目標(biāo)——指出正確的方向

結(jié)合進(jìn)修學(xué)校小教部的工作目標(biāo)，根據(jù)集團(tuán)的實(shí)際情況，隨筆化寫作課程領(lǐng)導(dǎo)小組制定了詳盡的工作方案和計(jì)劃，為隨筆化表達(dá)課程的實(shí)施確定明確目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)理解隨筆化寫作課程的相關(guān)理論。

2、掌握和熟練使用隨筆化寫作課程現(xiàn)有的課型、模式。

3、開發(fā)新的隨筆化寫作課堂模式。

4、提高教師的研究能力、創(chuàng)新能力，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

結(jié)合學(xué)區(qū)的實(shí)施方案，每個(gè)小組也制定了適合本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)和班級學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃。如主校區(qū)二年組研討的主題是低年級情境隨筆課和讀寫萌發(fā)課;三年組研究隨筆化教學(xué)中結(jié)合閱讀創(chuàng)語境，讓教材中的閱讀篇目都成為了學(xué)生為寫擇讀的內(nèi)容;四年組研究的是如何豐富寫作素材，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富。東校區(qū)結(jié)合生本課的實(shí)施，研究如何在生本課堂中融入隨筆化寫作中片段訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)的確立課程研究指明了方向。

三、開展教研活動，促進(jìn)課程實(shí)施——注入不竭動力

為了讓隨筆化寫作課程扎實(shí)有效地開展起來，實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)把隨筆化寫作課程納入常規(guī)教學(xué)的管理當(dāng)中。從師資培訓(xùn)到講、聽、評課都有嚴(yán)格的要求和考核。開展豐富多彩的活動促進(jìn)隨筆化表達(dá)課程的實(shí)施。

1、組織教研沙龍，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

實(shí)驗(yàn)集團(tuán)重視對教師的校本培訓(xùn)，本著自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)交流相結(jié)合的原則，每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初次接觸隨筆化寫作課程的老師在“全國中小學(xué)生隨筆化作文網(wǎng)”上，學(xué)習(xí)基本的理念和課型。老師在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，2015年，在東校區(qū)召開了實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)首次三校區(qū)聯(lián)合主題大教研活動，這次研討成果豐碩，教師們對隨筆化表達(dá)有了比較深刻的理解。

2、開展“1+N”教學(xué)研討，鉆研隨筆化寫作課堂模式。

在鉆研隨筆化寫作課堂模式的過程中，三校區(qū)同時(shí)采用了“1+N”的教學(xué)研討模式。相同的內(nèi)容，同一位老師依次在幾個(gè)班級授課，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，最后形成比較完善的課堂模式。在第二次以“隨筆化寫作課型”為主題，三校區(qū)聯(lián)合教研中，進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員蒞臨指導(dǎo)，使老師們受益匪淺，基本掌握了課型的操作流程。教師們結(jié)合生本課堂，鉆研如何把隨筆化寫作與教材整合，部分語文教師在進(jìn)修學(xué)校組織的生本課賽課活動中進(jìn)行了有益的嘗試。

四、開展多彩活動，提煉寫作素材——提供豐富營養(yǎng)

在隨筆化表達(dá)課程教學(xué)過程中，老師最大的苦惱是學(xué)生的語言匱乏，這源自學(xué)生的閱讀積累量少。為了彌補(bǔ)這一缺陷，我們采用各種方式拓寬學(xué)生閱讀渠道，讓綠色閱讀走進(jìn)學(xué)生的生命。教學(xué)部開展了經(jīng)典誦讀月、誦讀展示周活動，開設(shè)校本課程，學(xué)生在海量閱讀中積累、升華、變?yōu)榧河?。為隨筆寫作積累語言奠定了基礎(chǔ)。

隨筆化表達(dá)的內(nèi)容不應(yīng)局限在課堂的情境創(chuàng)設(shè)上，實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)組織各項(xiàng)活動，豐富學(xué)生的寫作素材，如金秋體育狂歡節(jié)、校園足球賽、研學(xué)旅行、故事會等。東校區(qū)結(jié)合學(xué)生寄宿制的特點(diǎn)，開設(shè)了電影課程，每周組織學(xué)生看一場中外經(jīng)典影片，寫出自己的心得感悟，學(xué)生在這樣的隨筆積累中寫作水平得到提升。

“經(jīng)風(fēng)沐雨花嬌艷，苦心耕耘滿園香”，隨筆化寫作課程經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施與研究，已經(jīng)迎來階段性的收獲。學(xué)生感覺作文不再難寫，它是生活的真實(shí)寫照，是學(xué)生自我的思想和情感的率真地流淌。老師的作文課做到了生活與作文結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，練筆與課堂結(jié)合。教師們正在減少作文本的批改，而代之以一本本隨筆本和裝飾精美的“作品集”。隨筆化寫作改變了作文教學(xué)的走向，師生以全新的方式感悟生活。抒寫人生……

一路走來，與隨筆寫作相伴，學(xué)生擁有了自信和快樂。只要我們堅(jiān)持不懈地走下去，學(xué)生言語生命之花就會綻放出絢麗光彩。美麗人生從這里開始。

（責(zé)任編輯 陳始雨）