從人才成長之路看我國教育文化心理問題

文/徐欣欣

從人才成長之路看我國教育文化心理問題

文/徐欣欣

一、學(xué)歷教育與能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)，成為人才培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

什么是人才，難道擁有一張金燦燦的的文憑就是人才嗎？當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)大誤區(qū)：唯文憑論。認(rèn)為只要擁有一張耀眼的文憑，在職場上就可以一帆風(fēng)順。

多年來，當(dāng)今社會(huì)十分看重學(xué)歷，一個(gè)個(gè)高學(xué)歷成為職場的“敲門磚”，進(jìn)入好單位，獲得好待遇，至于實(shí)際能力如何，人們并不怎么關(guān)注。“重學(xué)歷、輕能力”成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是社會(huì)習(xí)慣思維方式?！案邔W(xué)歷、低能力”的現(xiàn)象，總根源是我國教育文化心理問題，應(yīng)該將學(xué)歷教育與能力教育結(jié)合起來，將書本知識(shí)與創(chuàng)新能力結(jié)合起來，學(xué)以致用，才是正確的人才成長之路。

二、高學(xué)歷的反常現(xiàn)象：留學(xué)女博士被遣返，說明了什么？

近日，一則關(guān)于“留學(xué)女博士被回國，學(xué)霸變精神病”新聞爆紅網(wǎng)絡(luò)，引起人們廣泛關(guān)注。來自大西北的女孩兒小蘭，初中起一路被保送，在北京最好的一所學(xué)府讀到博士后，去美國一所著名大學(xué)又拿了個(gè)博士后，如此驕人的學(xué)習(xí)成績按理說應(yīng)該在國內(nèi)國外都有非常好的發(fā)展前途，但這位雙博士后卻遭到了美國的遣返。據(jù)悉，小蘭不僅在中美兩國順利拿到“雙博士后”，而且跟著導(dǎo)師在美國黃石國家公園摸爬滾打搞研究，成績突出；但到了企業(yè)，她缺乏社交與溝通能力的劣勢被徹底放大了。她只會(huì)學(xué)習(xí)，就業(yè)連連碰壁，因而變成流浪女子，還在美國蹲了監(jiān)獄，如今在國內(nèi)人人稱頌的學(xué)霸變成了神經(jīng)病，被美國警察遣返回國。她自稱：“除了學(xué)習(xí)，我什么都不會(huì)。”

高學(xué)歷與低能力形成鮮明的對(duì)比，根源是什么呢？總的來看，學(xué)歷只能是學(xué)生教育經(jīng)歷的證明，說明書本知識(shí)吸收的多少，問題是這些書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)是否脫節(jié)呢？是否具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力呢？如果僅僅停留在純粹的書本知識(shí)上，就會(huì)出現(xiàn)盲人摸象的笑話。

應(yīng)試教育往往有知識(shí)但是沒有能力，根源之一是沒有將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，眼高手低，根本不能解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣的“知識(shí)”往往就會(huì)成為毫無價(jià)值的東西，這一位留學(xué)博士之所以出現(xiàn)可笑的事情，反映了我國教育文化心理的問題，不能將學(xué)生變成為“知識(shí)工廠”，學(xué)校也不能按照工廠規(guī)則進(jìn)行人才培育，學(xué)習(xí)過程也不是機(jī)械的死記硬背，而是將知識(shí)學(xué)活，將解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問題作為知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸屬，才有可能培育出解決問題的高手。

一分辛勞一分才?！暗头帧睘槭裁闯霈F(xiàn)“高能”呢？“低分”僅僅是學(xué)生考試成績，況且這些考試本身也只是一種簡單的應(yīng)試檢驗(yàn)方式，與知識(shí)的真正消化吸收并沒有本質(zhì)的聯(lián)系，至于進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐中，能力的形成過程往往是長期勤奮的結(jié)果。愛迪生有一句名言：成功是99%的汗水加上1%的天才。

三、擺正我國教育文化心理，吸收應(yīng)試教育的精華，培育學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)方式。

考試→成績→學(xué)歷構(gòu)成一個(gè)內(nèi)在的邏輯鏈條，也是應(yīng)試教育的本質(zhì)規(guī)定性。但是，學(xué)歷→能力這一邏輯鏈條上，并不存在著本質(zhì)的、必然的規(guī)定性。

一般來說，只要在學(xué)習(xí)上用功，完全可以取得高分，因?yàn)閼?yīng)試教育的考試方式，往往就是機(jī)械的習(xí)題檢驗(yàn)，死記硬背也可以照樣把習(xí)題做對(duì)，至于書本知識(shí)是否真正消化吸收完全是兩回事。這是應(yīng)試教育的一個(gè)硬傷，也是高學(xué)歷造成低能力的總根源之一。

高分的能力其實(shí)是一種簡單的、機(jī)械的應(yīng)試能力，應(yīng)試能力不等于實(shí)際本領(lǐng)。況且不少人為了應(yīng)付考試，并沒有多少精力和時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也沒有興趣探索新鮮課題，基本上成為讀書的“機(jī)器”。創(chuàng)造性特別強(qiáng)的人都討厭死板的考試，愛因斯坦在小的時(shí)候，因?yàn)閰拹旱聡鴮W(xué)校里的清規(guī)戒律和死記硬背的教學(xué)方法，在15歲那年輟學(xué)。

高分與能力無論是時(shí)間和空間上看均出現(xiàn)分離現(xiàn)象。高分?jǐn)?shù)是學(xué)生階段的一個(gè)成績表現(xiàn)方式，高能力則是工作期間的一個(gè)實(shí)力。這里，從學(xué)生階段過渡到工作階段，存在著時(shí)間與空間的分離性，高分?jǐn)?shù)所證明的書本知識(shí)是否可以轉(zhuǎn)化為工作能力，在邏輯上并沒有完全等同性，甚至出現(xiàn)了大量的反?，F(xiàn)象比如：高學(xué)歷、低能力。

應(yīng)試教育有一定的合理性，但是需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式和效果檢驗(yàn)方式，將書本知識(shí)與動(dòng)手能力結(jié)合起來，才有可能培育出實(shí)實(shí)在在的能力。

2.能力培育過程是一個(gè)自然形成的過程，絕對(duì)不能拔苗助長。

大自然有自動(dòng)調(diào)節(jié)生態(tài)環(huán)境的能力，因?yàn)榇笞匀痪哂凶詣?dòng)均衡機(jī)制，將天、地各種因素形成本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，形成嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、功能強(qiáng)大的均衡系統(tǒng)。這是一種自然的力量。例如，樹木具有調(diào)節(jié)氣候、保持土壤養(yǎng)分等功能，當(dāng)然樹木的生長過程是漫長的，經(jīng)歷了無數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，才有可能長成參天大樹。

如今，不少年輕人“十年寒窗苦”，取得了高學(xué)歷，這是進(jìn)入社會(huì)的“入場券”，但是并不等于“通行證”。當(dāng)今社會(huì)充滿激烈的競爭，而競爭的本質(zhì)就是實(shí)力的較量，誰的本領(lǐng)大，誰就是勝利者，而實(shí)力來自日積月累，好比奧運(yùn)會(huì)上的冠軍，都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。著名運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍，獲得的奧運(yùn)會(huì)冠軍最多，當(dāng)記者采訪她時(shí)，她說這些成績的取得，都是用自己的汗水換來的。鄧亞萍本身并沒有什么身體素質(zhì)的先天優(yōu)勢，但是，勤奮可以彌補(bǔ)這一弱點(diǎn)，每天她要揮拍50萬次以上，長年累月的鍛煉，最終養(yǎng)成一個(gè)職業(yè)習(xí)慣了，一到比賽場后就會(huì)形成一個(gè)條件反射，這一職業(yè)習(xí)慣本身就是一種能力。

習(xí)慣成自然。好的習(xí)慣并不一定是天生的，后天照樣可以養(yǎng)成好習(xí)慣，當(dāng)然，良好習(xí)慣的形成過程往往十分辛苦的，如果不付出艱苦的勞動(dòng)，根本不可能養(yǎng)成好習(xí)慣。最近，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播報(bào)道了“大國工匠”的故事，每個(gè)大國工匠都是能工巧手，為什么他們能夠練就一身的真本領(lǐng)呢？因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的敬業(yè)心，十分熱愛自己的職業(yè)，敢于吃苦，持之以恒，數(shù)十年如一日，在實(shí)踐中鍛煉提高，才具備了扎實(shí)的能力。

3.現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，才有可能培育創(chuàng)造型人才。

人類開創(chuàng)文明時(shí)代，一大特點(diǎn)就是創(chuàng)造了海量的新知識(shí)，如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為人類財(cái)富創(chuàng)造的主要?jiǎng)恿υ慈?/p>

獲得知識(shí)是人類的夢想，也是人類進(jìn)步的階梯。但是，知識(shí)的獲取過程并不僅僅在書本上，也不只在學(xué)校階段。知識(shí)的一大功能是提供一種先進(jìn)的思想、思維方式和思路，讓人們掌握最基本的道理、規(guī)則、規(guī)矩，這樣的知識(shí)往往具有靈活的本能、機(jī)動(dòng)的性質(zhì)、鮮活的特征，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。

知識(shí)具有可消化性，但是，是否具備消化能力十分關(guān)鍵，好比人們吃了食物，是否轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)，關(guān)鍵是腸胃的消化能力。知識(shí)消化力來自實(shí)踐中的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，將原本枯燥的書本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，并在分析問題、解決問題中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。這是最好的知識(shí)消化方式，也是能力形成的最基本路徑。有的人脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，長期將自己封鎖在書本堆里，從書本到書本，根本沒有與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來，這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)怎么會(huì)有真本能呢？有的人在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立的思考能力，往往就會(huì)吸收一些僵化的教條知識(shí)，死記硬背一些公式、原理、定義、規(guī)則，但是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)明顯的差異性。這是書本知識(shí)的一個(gè)天然的缺陷，也是學(xué)生為什么考試成績很好、但是實(shí)際能力很差的一個(gè)根源。

如何將書本知識(shí)讀活，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，要自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，反思式學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析式學(xué)習(xí)、消化吸收式學(xué)習(xí)、應(yīng)用型學(xué)習(xí)，才有可能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的能力。這一過程與人們吃飯過程十分相似，當(dāng)人們吃飯后要經(jīng)過腸胃的消化吸收，才有可能轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程是否具備“腸胃功能”也就是問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

應(yīng)試教育有功有過，最大功勞就是形式上實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)的教育公平，因?yàn)楫?dāng)社會(huì)還沒有發(fā)明出一個(gè)比應(yīng)試教育更好的評(píng)選機(jī)制，應(yīng)試教育可以從形式上實(shí)現(xiàn)公開、公平、公正的評(píng)選，分?jǐn)?shù)成為唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

如今，應(yīng)試教育的問題十分明顯。很多學(xué)校和家長，只注重學(xué)習(xí)成績和名次，以為成績好就是有能力，或者說有特長就是有能力?！胺址址帧獙W(xué)生的命根”這個(gè)口號(hào)喊了幾十年依然沒有變過。來自家長的壓力不得不讓學(xué)生以成績?yōu)橹亍?/p>

4.考試制度改革，將能力檢驗(yàn)作為新的突破口。

現(xiàn)行的考試制度都是為選拔人才而設(shè)制的，考試成為學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮棒，而社會(huì)上又往往以升學(xué)率高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，無論重點(diǎn)還是一般學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)都是怎么能夠考個(gè)好成績，全力以赴提高“升學(xué)率”，不少學(xué)霸很主要的特點(diǎn)就是善于應(yīng)對(duì)考試，但知識(shí)面狹窄、綜合能力太差，與用人單位的實(shí)際需求中間存在巨大的差距。在“認(rèn)分不認(rèn)能”的應(yīng)試模式下，大學(xué)生實(shí)際上是以能力的犧牲去換取了分?jǐn)?shù)。

學(xué)歷是指學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)歷越高，表明教育過程越多，書本知識(shí)吸收比較多。當(dāng)然，不少人盲目追求高學(xué)歷，忽視對(duì)自己實(shí)際能力的培養(yǎng)，成了真真正正的書呆子，滿腹空論，只會(huì)紙上談兵。這里，最需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在解決問題的過程中增長自己的才干，就不會(huì)出現(xiàn)教條式學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

能力是一種創(chuàng)造價(jià)值的本領(lǐng)，是進(jìn)入社會(huì)所必需的一項(xiàng)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。國家和社會(huì)需要各種不同類型的人才，創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、創(chuàng)意型的人才非常搶手，可以成為這個(gè)時(shí)代的開拓者，比如馬云、馬化騰這些互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開拓者，正是因?yàn)榫哂芯薮蟮膭?chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，才會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)世界里開創(chuàng)偉大的事業(yè)。

唯有高能力，才有可能給國家、民族、企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。21世紀(jì)的高科技時(shí)代，知識(shí)型、研究型、創(chuàng)業(yè)型、技能型的人才非常緊缺，其最有可能成為新時(shí)代“最吃香”的人才。

5.培育一大批優(yōu)秀人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。

現(xiàn)代社會(huì)是高科技時(shí)代，國際競爭的本質(zhì)是高科技水平的較量，一個(gè)國家的強(qiáng)大，需要一大批“高學(xué)歷、能力強(qiáng)”的頂尖人才，對(duì)人員的綜合能力以及綜合素質(zhì)的要求也會(huì)很高，只會(huì)紙上談兵而不會(huì)操刀上陣，即使再優(yōu)秀，也會(huì)被無情地淘汰出局。

人才是全社會(huì)的稀缺資源。我們要培育一大批人才，關(guān)鍵是矯正國民教育文化心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將知識(shí)消化吸收為自身的能力，才有可能具備解決問題的實(shí)際能力。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的累積、自我能力的培養(yǎng)與鍛煉都是時(shí)代發(fā)展的需要，當(dāng)然也是一個(gè)漫長的自然進(jìn)程，任何拔苗助長的辦法均會(huì)遭到失敗。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，最大特點(diǎn)就是一切都在快速地變化著，一切傳統(tǒng)的、保守的、落后的東西均會(huì)慘遭淘汰。求新求變的新時(shí)代，對(duì)于人才的要求也非常高，不是看你學(xué)習(xí)了什么課本，也不看你考試多少分?jǐn)?shù)，甚至也不看你具有什么學(xué)歷，而是看你是否具備解決問題的能力。因此，實(shí)際能力的追求將是未來社會(huì)的主要導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們要培育一大批優(yōu)秀人才，首先要突破人們的傳統(tǒng)文化心理和思維習(xí)慣方式，消除“重學(xué)歷、輕能力”這一社會(huì)痼疾，才有可能養(yǎng)成重視能力的社會(huì)氛圍，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，將培育實(shí)際能力作為人才培育的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)多年來形成的“重學(xué)歷、輕能力”的不良習(xí)慣思維方式。這是一個(gè)艱難的、漫長的甚至是痛苦的社會(huì)工程，需要全社會(huì)的積極參與，從文化高度反思問題的根源，從思想高度認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重程度，才有可能從行動(dòng)上改變，實(shí)實(shí)在在追求真學(xué)問，練就一身真本事，成為社會(huì)最需要的人才。

四、結(jié)語

這是一個(gè)浮躁的時(shí)代，不少人并沒有學(xué)到什么真本能，又希望獲得好的收入，問題是靠什么能力獲得更多的收入呢？不少人把希望放在學(xué)歷上，認(rèn)為讀書越多、學(xué)歷越高，今后的待遇就一定會(huì)最好。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。高學(xué)歷也許僅僅是一個(gè)“敲門磚”，但是進(jìn)入以后怎么辦呢？如果不能給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這樣的“高學(xué)歷”有什么用呢？總不能將“高學(xué)歷”拿到市場上去“換利潤”吧。高學(xué)歷如果與高能力匹配，那么將是最完美的事情。因此，從文化高度端正人們的求學(xué)心理，老老實(shí)實(shí)地學(xué)到真本能，才有可能為國家、社會(huì)培育出最需要的人才。這是一個(gè)國家、民族強(qiáng)大的基礎(chǔ)性工程，也是每個(gè)老百姓息息相關(guān)的大事情，值得全社會(huì)高度關(guān)注。

【編者按】：人才戰(zhàn)略是一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，但在人才成長的道路上，往往存在著不少誤區(qū)，有的人單純追求文憑，并沒有學(xué)到真本能，這樣的文憑是沒什么價(jià)值的。其實(shí)，人才是需要在生產(chǎn)活動(dòng)中創(chuàng)造財(cái)富的，是需要實(shí)實(shí)在在的本能的。因此，端正我國教育文化心理，追求真才實(shí)學(xué)，才有可能培育出一批批優(yōu)質(zhì)人才。