新課程背景下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

于曉平

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性日益凸顯。尤其是初中英語(yǔ)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中起著重要的承上啟下作用。很多中學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越學(xué)越有動(dòng)力，越學(xué)越有興趣，離不開初中英語(yǔ)教學(xué)這段非常重要的承上啟下的過渡學(xué)習(xí)時(shí)期，也離不開這個(gè)時(shí)期初中英語(yǔ)老師的創(chuàng)新式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；方法途徑

如何在初中英語(yǔ)中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，這需要廣大初中英語(yǔ)老師在以往傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和突破，不斷推陳出新，再結(jié)合新時(shí)代背景下學(xué)生的不同，教學(xué)任務(wù)的不同，進(jìn)行綜合改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。本文根據(jù)目前新課程背景下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、進(jìn)行充分的備課

有人說(shuō)，課前備課是每個(gè)老師的必修課。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)任務(wù)的繁重，越來(lái)越少的老師會(huì)在課前進(jìn)行充分備課。有些老師為了方便只會(huì)寫一個(gè)大概的教學(xué)順序和提綱，有些資質(zhì)較老的老師則會(huì)省去備課的過程，認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)步驟已經(jīng)能夠游刃有余地掌握。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有很多不確定因素，充分的提前備課有利于老師將這些情況都提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施。再者，在目前新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)，存在著“外新內(nèi)舊”的情況，即教學(xué)看似形式新穎，但是在實(shí)際效果和提高上卻依舊跟以往的教學(xué)一樣，也就是說(shuō)不能在新穎的教學(xué)下達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。所以說(shuō)，根據(jù)以上情況分析，作為初中英語(yǔ)老師，應(yīng)該充分意識(shí)到課前提前備課的重要性。初中英語(yǔ)老師在提前備課時(shí)，應(yīng)該將課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮到。再如，老師對(duì)學(xué)生的不同回答應(yīng)該提前準(zhǔn)備好回答的內(nèi)容。另外，課堂上需要用到的一些教學(xué)輔助工具，也是老師應(yīng)該在備課時(shí)提前準(zhǔn)備好。只有完善好備課環(huán)節(jié)，才能讓初中英語(yǔ)老師完美地去詮釋一節(jié)英語(yǔ)課堂，讓初中英語(yǔ)教學(xué)一氣呵成，從而更好地提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被逐步引用到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。初中生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是喜歡新穎、有趣、生動(dòng)、形象的事物。多媒體則滿足了初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的學(xué)習(xí)需求心理。試想，老師如果只是枯燥地講解英語(yǔ)知識(shí)，很難讓初中生在一整節(jié)英語(yǔ)課堂中都保持積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如，英語(yǔ)老師在講解語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就可以利用多媒體讓學(xué)生更好地去理解什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及為其他時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)打下伏筆。就現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不能理解什么叫做現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)缺少一定的理解和感悟?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就是表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作和正發(fā)生的事。如，What are you doing？I am reading a book.同時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中常出現(xiàn)now，Look！Listen！等提示詞，舉個(gè)例子：Listen！Danny is singing in the room.在多媒體的教學(xué)中，老師可以利用多媒體展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)，并將句子中動(dòng)詞后的ing用紅色標(biāo)記，老師還可以在多媒體中加入一些生動(dòng)形象的圖片和動(dòng)畫，這樣能夠更有利于學(xué)生的理解。比如說(shuō)，剛才上文提到的例子，“聽！丹尼在房間里唱歌”，老師可以用多媒體動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，我們看動(dòng)畫聽到了丹尼的歌聲，標(biāo)志著丹尼正在唱歌。所以說(shuō)多媒體的運(yùn)用是在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加有效率，更加創(chuàng)新，更加生動(dòng)形象的一個(gè)過程。多媒體的優(yōu)勢(shì)還在于能夠最大限度地提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)中的板書時(shí)間。試想，很多時(shí)候初中英語(yǔ)老師需要在課堂上進(jìn)行一定的板書，這些板書的時(shí)間會(huì)占據(jù)課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間，如果初中英語(yǔ)老師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容放在多媒體教學(xué)中，上課時(shí)只要輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，就能夠清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、進(jìn)行小組合作教學(xué)

隨著新課程教育的開展，學(xué)生的素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)受到了越來(lái)越多人的重視和運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是初中英語(yǔ)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，在分組過程中，老師要遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，盡量讓每個(gè)小組的成員都能夠達(dá)到一種互相幫助互相補(bǔ)充的關(guān)系，比如說(shuō)，一個(gè)小組中的A學(xué)生擅長(zhǎng)管理，B學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，C學(xué)生擅長(zhǎng)記錄，D學(xué)生善于歸納表述等等，只有每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)的原則，才能更好地提高小組綜合競(jìng)爭(zhēng)力。老師作為出題者也作為評(píng)委，要給每個(gè)小組安排等量的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在相同的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生完成情況的評(píng)價(jià)選出優(yōu)勝的小組，對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，老師為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的熟悉和理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦，老師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演，在角色扮演中讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣就增加了課本內(nèi)容記憶的趣味性，也有利于每個(gè)初中生在英語(yǔ)課堂中的積極投入。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師要走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓平時(shí)那些不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生也積極投入到整體的教學(xué)活動(dòng)中去。

總而言之，初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新教學(xué)方法能否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。真正好的創(chuàng)新教學(xué)一定能夠從各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

尤麗梅.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].新課程研究，2009（02）.