任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性

李光月

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義就是通過(guò)給學(xué)生提供相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題情境和猜想，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探索去完成化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能充分激活學(xué)生參與動(dòng)手體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面促進(jìn)自主探究能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；趣味原則

實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門?；瘜W(xué)作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，處于青春期的初中生對(duì)抽象事物說(shuō)教有逆反心理，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極主動(dòng)地體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐出真知，只有任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極、自主的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，才能有效地幫助學(xué)生完成知識(shí)到技能的遷移。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)對(duì)如何通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本原則

教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)本來(lái)就具有很強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的任務(wù)設(shè)計(jì)和流程一定要契合學(xué)生認(rèn)知情感，要緊密結(jié)合新學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還要具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

1.趣味吸引性

興趣是最好的老師。許多學(xué)生對(duì)理科性的內(nèi)容感覺(jué)步驟繁瑣，不是學(xué)不會(huì)而是沒(méi)有興趣和信心聽(tīng)進(jìn)去，這就要求驅(qū)動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要遵循趣味性原則。具體操作中，我們需要整合教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)探究放到與生活緊密結(jié)合的情境中來(lái)吸引學(xué)生探索、認(rèn)知的積極性。

比如，化學(xué)教學(xué)中的“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)。筆者在課前準(zhǔn)備了一包粗鹽，課堂開(kāi)始在給學(xué)生展示的過(guò)程中故意“不小心”撒在地上，然后問(wèn)學(xué)生怎么收回來(lái)并提純成可以食用的。這個(gè)小情節(jié)就能很好激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.指導(dǎo)性和啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)不是憑空設(shè)定的，要將當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)通過(guò)形象實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)的原理，從而遷移知識(shí)生成的運(yùn)用能力。比如我們創(chuàng)設(shè)“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)，就是在教學(xué)化學(xué)物的溶解、過(guò)濾提純等性質(zhì)。這樣設(shè)置基于學(xué)生對(duì)教材基本理論的掌握，啟發(fā)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，自主探索和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本有兩個(gè)應(yīng)用方向：一個(gè)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)流程，一個(gè)是根據(jù)自己的深入探索和思考，在舊有的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)。下面我們結(jié)合實(shí)例從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：

1.基本實(shí)驗(yàn)流程驅(qū)動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)首先要驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索實(shí)驗(yàn)教材給出的實(shí)驗(yàn)流程和方法。我們可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，便于驅(qū)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)知掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)手段。

這里還以“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，為了契合學(xué)生探索，我們可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)拆分成三個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步完成對(duì)基本實(shí)驗(yàn)流程的探索和認(rèn)知。

子任務(wù)一：了解氯化鈉的來(lái)源與主要成分，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究完成任務(wù)。

子任務(wù)二：除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，筆者通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過(guò)濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作。

子任務(wù)三：除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個(gè)過(guò)程涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹，所以細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

給出方程式后，協(xié)助學(xué)生除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，并教會(huì)學(xué)生除雜質(zhì)方法。整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，筆者要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并采取訪談方式，詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，從而使教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。

2.探索實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

無(wú)論是教材還是老師提供的實(shí)驗(yàn)，只是給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的藍(lán)本，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，這些既定實(shí)驗(yàn)未必就是最優(yōu)化方案。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法還可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生給經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑錯(cuò)并進(jìn)行有效改進(jìn)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

譬如：學(xué)生在做酸和堿的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生按照教材給出的經(jīng)典步驟操作，沒(méi)有出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總是不清晰，這種情況下我們就可以驅(qū)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生尋找學(xué)生操作或?qū)嶒?yàn)設(shè)置的不足之處，并進(jìn)行積極改進(jìn)嘗試：（1）打開(kāi)瓶蓋前晃動(dòng)試劑，然后以黑板為背景映襯下對(duì)著瓶口輕扇一下就能觀察到明顯的白霧；（2）觀察前需要將氫氧化鈉放在表面皿上，可以改為將其放于濾紙上然后置于表面皿上，這樣氫氧化鈉吸水將濾紙浸濕粘在濾紙上不掉下來(lái)，既效果明顯，又節(jié)約時(shí)間；（3）堿溶液與指示劑作用的實(shí)驗(yàn)學(xué)生見(jiàn)怪不怪，改進(jìn)成用無(wú)色酚酞溶液在堿溶液浸過(guò)的濾紙上寫神奇的“紅字”這樣效果更明顯，更神奇，更具有探索性和活潑性。

這樣設(shè)置，在疑問(wèn)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生充滿疑惑和好奇，都會(huì)積極深入地去尋找是自身操作失誤還是實(shí)驗(yàn)就有不明朗的設(shè)置漏洞。最終經(jīng)過(guò)大家的細(xì)心研究，或者發(fā)現(xiàn)自身操作失誤加以彌補(bǔ)，或者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)置有誤導(dǎo)性，并及時(shí)加以改進(jìn)?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能讓學(xué)生照搬經(jīng)典實(shí)驗(yàn)操作，要賦予學(xué)生思考和質(zhì)疑的空間，這樣才能促使學(xué)生發(fā)散思維，積極探索和創(chuàng)新，這才是高效課堂之道。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與討論。總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我們一定要打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生照貓畫虎的實(shí)驗(yàn)操作方法。代之以給予趣味任務(wù)，牽引和驅(qū)動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)的模仿轉(zhuǎn)換成積極、主動(dòng)的探索主體上來(lái)，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，提高化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

參考文獻(xiàn)：

王彬彬.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（04）.