淺析大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)方式

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化步幅的加快讓我們了解到了更多外來文化，也讓人們的交流變得更加簡單快捷。為拓展學(xué)生的知識面，加深他們對外國經(jīng)濟(jì)、文化等方面的認(rèn)識，大學(xué)英語教學(xué)中開始出現(xiàn)大量的跨文化交流內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn)為提高學(xué)生的語言溝通交流能力，提高他們的英語水平起到了十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;跨文化交際;培養(yǎng)方式

一、大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際

跨文化交際可以被簡單理解為不同環(huán)境、不同文化背景中的人所進(jìn)行的語言、文化、意識形態(tài)等方面的交流。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，出國留學(xué)、旅行變得更加簡單，大學(xué)生開展跨文化交流的機(jī)會也在不斷增加。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要將語言學(xué)習(xí)與文化背景緊密結(jié)合，以文化作為知識傳播的載體，使學(xué)生在了解文化知識的同時實(shí)現(xiàn)語言交際能力的提高。

大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交流在很多方面都有表現(xiàn)。從課程設(shè)置上看，除英語必修課外，大學(xué)中還開設(shè)了大量與文化相關(guān)的英語專業(yè)選修課。如美國歷史與文化、英國小說選講、歐美影視作品賞析等文化氛圍濃厚的課程收到更多學(xué)生的喜愛，這也從側(cè)面證明了跨文化交流的無處不在。換言之，在大學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)外國文化，從文化根源上了解歐美國家的經(jīng)濟(jì)政治能幫助學(xué)生更快的適應(yīng)跨文化交流中的差異，進(jìn)而降低交際難度。

二、大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.語言教學(xué)與文化內(nèi)容相脫離

相較于大學(xué)一、二年級的英語必修課程，文化類英語選修課在課時和內(nèi)容上都處于劣勢地位。部分外語教師過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，將英語課堂變?yōu)榱苏Z法課堂，這類以語言知識為主線的英語教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分學(xué)生尚未擺脫高中階段的英語學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)重心放在了單詞學(xué)習(xí)、語法理解和寫作能力的培養(yǎng)上，使英語學(xué)習(xí)成為了語言能力的培養(yǎng)而非文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2. 部分教師缺少跨文化交際能力的培養(yǎng)意識

跨文化交際能力的培養(yǎng)需要建立在文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的不同文化，了解文化思想內(nèi)涵來實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)中文化知識的傳遞與學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感度，讓他們在了解文化知識的同時將交際能力應(yīng)用到生活當(dāng)中。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師缺乏文化教學(xué)意識，對外國文化的了解局限于書本內(nèi)容，無法深入培養(yǎng)學(xué)生的文化思想和分析能力，進(jìn)而影響了學(xué)生從語言學(xué)習(xí)到文化思想理解的深入學(xué)習(xí)。過分注重語言能力的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生掌握英語語法的同時也使英語學(xué)習(xí)成為了應(yīng)試教育的輔助工具。而教師英語跨文化交流意識的缺乏也會從思想上對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生忽略英語學(xué)習(xí)的作用和意識，進(jìn)而削弱對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教材內(nèi)容單一，文化內(nèi)容陳舊

縱觀大學(xué)英語教材，不難發(fā)現(xiàn)其中與外國文化緊密結(jié)合的部分并不多，且內(nèi)容主要以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主要目標(biāo)，缺乏與社會生活的緊密結(jié)合。從跨文化交際能力的培養(yǎng)來看，過于貼近日常生活的大學(xué)英語教材限制了學(xué)生對外來文化的了解和認(rèn)識，使他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在日常生活上，削弱了英語的使用性和文化性。此外，傳統(tǒng)教材以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和行文寫作能力，課本內(nèi)容更新緩慢，大多沿用經(jīng)典的英語課文，而忽視了新近文化內(nèi)容與文化現(xiàn)象的收納。這種情況下的英語教學(xué)與英語文化是脫節(jié)的，缺乏特定的教學(xué)環(huán)境與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容使英語學(xué)習(xí)無法滿足出國交流的各種需要，也使得出國留學(xué)的學(xué)生無法盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕諊?，從而造成跨文化交際上的困難。

三、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)新的思維方式

“中國式英語”是英語學(xué)習(xí)中的常見問題，也是影響跨文化交流順利進(jìn)行的一個主要原因。簡單來說，“中國式英語”的出現(xiàn)源于漢語思維與英語思維的不同，即中國文化與英語國家文化上存在的差異。為盡量縮短差異，使學(xué)生盡快適應(yīng)日常英語中的相關(guān)內(nèi)容，可以在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)薛恒的英語思維能力，使他們在理解英語思維的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到事半功倍的效果。

漢語思維定式限制了學(xué)生對英語文化的理解，使他們無法準(zhǔn)確把握話語的隱含意義。而培養(yǎng)新的思維方式，就是要學(xué)生站在英語文化的背景下思考問題，省略從漢語翻譯為英語這一過程，真正做到用英語思維思考英語文化。思維培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行針對性的鍛煉，通過加強(qiáng)口語和寫作練習(xí)來養(yǎng)成新的思維方式，逐步擺脫漢語思維在跨文化語言交際中的影響。

2.促進(jìn)師生跨文化交流意識的養(yǎng)成

即改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念，將英語從一門工具性的語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕涣鞯钠脚_和媒介，充分發(fā)揮英語在文化思想交流中起到的作用?？缥幕恼Z言交流能使學(xué)生更好的處理不同場合中發(fā)生的不同事件，并更快更好的適應(yīng)自己在新環(huán)境中的新身份，進(jìn)而更快融入到外國的日常生活當(dāng)中。教師和學(xué)生要改變原有的文化意識，抱著互通有無、互相學(xué)習(xí)借鑒的新思想開展跨文化的溝通交流，從而深入了解不同國家的文化差異與文化思想。

教學(xué)過程中，教師可鼓勵學(xué)生多聽多看一些英文原聲電影、英語新聞，幫助他們了解外國的文化現(xiàn)狀及其與我國的文化差異，同時對課本知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，使英語學(xué)習(xí)不再局限于生詞、語法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化了解的同時進(jìn)行。

3. 營造交際范圍

應(yīng)充分發(fā)揮外教在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到跨文化交流帶來的樂趣，并在交流過程中不斷提升個人語言能力及對文化差異的敏感度。通過營造恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，學(xué)生能更加靈活的應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語知識，并在溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提升自己的語言交流能力。

四、結(jié)語

總而言之，要改變大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交流能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，就必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式入手，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中加深對外國文化的認(rèn)識并堅(jiān)持鍛煉自己的語言交際能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的整體性提升。

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作者簡介：黃茜（1982-2），女，籍貫：四川省廣漢市，中國民航飛行學(xué)院外國語學(xué)院 ，碩士，講師 ，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。endprint