如何實施有效的班主任管理工作

劉艷鋒

近幾年來，隨著國家加快職業(yè)教育發(fā)展的政策逐步實施，極大地促進了中職教育步出困境，加速發(fā)展。中等職業(yè)教育進入了一個快車道。而在中職教育蓬勃發(fā)展的同時，以前存在的諸多問題日益明顯。比如中職生學(xué)習(xí)效率低、打架斗毆事件屢禁不止、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等，甚至影響了部分中職生的就業(yè)和發(fā)展。因此，如何正確了解學(xué)生所存在的問題并且有針對性地采取對策進而實施有效的班主任管理工作成為每個教育工作者必須解決的問題?，F(xiàn)將自己所思所想整理如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、中職生的現(xiàn)狀

1.年紀輕，接受新鮮事物的能力快。中職學(xué)生的年齡普遍較小，大多集中在18～20歲左右，從生理來看身體正處于基本發(fā)育完全的階段，接受各種新鮮事物的能力十分強，可塑性非常強。這從中職學(xué)生對于電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的偏愛上可以略見一斑。

2.自主意識增強。經(jīng)歷了中中階段的家長貼身教育和中中的封閉或者半封閉訓(xùn)練，很多中職學(xué)生在進入學(xué)校后自主意識和自主能力都得到了極大的釋放和提中，他們普遍都希望自己的事情能夠自己做主，對班級事務(wù)、業(yè)余生活充滿了興趣和探索精神。

3.來源復(fù)雜，知識水平不均衡。從目前我國中職招生的現(xiàn)實情況來看，中職學(xué)生的生源情況較復(fù)雜，呈現(xiàn)出多樣化的情況，他們普遍對學(xué)習(xí)的積極性不高，入學(xué)時文化基礎(chǔ)相對薄弱，在已有的知識程度上參差不齊，知識水平不均衡。

4.心理狀況不穩(wěn)定，心理健康程度堪憂。中職學(xué)生中的大部分人長期在入學(xué)之前的原班級群體中處于邊緣化的位置，作為一個社會人，馬斯洛發(fā)展心理學(xué)當中的許多需要和要求在他們身上并沒有得到認可和滿足，這對他們的心理健康帶來極大的威脅和隱患，不少中職學(xué)生在心理狀態(tài)上不穩(wěn)定，心理健康程度堪憂。許多調(diào)查表明，中職學(xué)生成長受挫陰影下導(dǎo)致的逆反性行為、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型后的不適應(yīng)現(xiàn)象等，最后發(fā)展成為學(xué)生健康成長的心理障礙和學(xué)習(xí)障礙。中職學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為：

（1）缺乏歸屬感，逆反心態(tài)嚴重。這類學(xué)生由于處于集體中邊緣化的位置，長期不被關(guān)注和認可，這導(dǎo)致很多學(xué)生形成了較為偏激和片面的性格，對人對事多從懷疑、批判和否定的立場和觀點出發(fā)，不合群，容易產(chǎn)生抵觸、對抗心理，嚴重的甚至產(chǎn)生反社會的不良傾向。

（2）缺乏目標，自我放縱心態(tài)嚴重。缺乏歸屬感、缺乏自信心，這導(dǎo)致中職學(xué)生對自己的人生目標、職業(yè)取向產(chǎn)生困惑和迷失。一方面是大多數(shù)中職學(xué)生在入學(xué)時由家長或者老師選擇了專業(yè)甚至院校，他們本身并不感興趣;另一方面是市場經(jīng)濟條件下，中職教育應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式與學(xué)生未來就業(yè)雙向選擇之間的不對等都導(dǎo)致中職學(xué)生普遍存在著理想缺失、未來發(fā)展不明確的現(xiàn)象。

同時，目標和理想的缺失、自制力的缺乏使許多中職學(xué)生在匿名的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求滿足和實現(xiàn)，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲來躲避現(xiàn)實，這導(dǎo)致部分中職學(xué)生課堂紀律較差，曠課、逃課、遲到、早退等現(xiàn)象比較嚴重，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)網(wǎng)癮癥狀。

二、中職班主任的應(yīng)對策略

中職班主任既是中職班級的組織者、教育者、引導(dǎo)者，在與學(xué)生的交往關(guān)系中先天地占據(jù)優(yōu)勢，居于一個自上而下的主導(dǎo)地位。但是，中職學(xué)生本身所固有的特性又要求中職班主任在與學(xué)生的交往過程中又必須是知心人、家人、同路人，彼此之間能夠平等地交流信息。因此，中職班主任工作必須把握以下方面：

1.科學(xué)管理，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中職學(xué)生所固有的不成熟使得中職班主任在具體工作中必須從嚴要求，嚴格管理，實事求是地指出并要求學(xué)生避免違紀行為，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，管理關(guān)口前移，緊抓新生入學(xué)教育。一方面，中職班主任要幫助學(xué)生迅速了解學(xué)校情況，使他們迅速了解學(xué)校生活;另一方面，利用新生的入學(xué)教育，尤其是新生軍訓(xùn)，中職班主任要觀察學(xué)生中可能存在的問題和不足，譬如缺乏生活自理能力、整體榮譽感欠缺等等，迅速并及時地將問題的苗頭解決在萌芽狀態(tài)，從而在整個班集體當中樹立起一股健康、積極、向上的良好風(fēng)氣，為接下來的班級管理打好基調(diào)。

其次，充分發(fā)揚民主，選配能干的班干群體。班集體既是教育的目的又是教育的手段，這是因為班集體建設(shè)過程本身也是一個教育過程。著名教育家馬卡連柯認為：“不管用什么樣的勸說也做不到一個真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切?！币虼?，在新生入學(xué)的過程，中職班主任應(yīng)多提供機會，鼓勵并支持有服務(wù)精神和管理能力的同學(xué)脫穎而出，多為同學(xué)服務(wù)，更支持同學(xué)們在相互充分了解的前提下公開競選、公平競爭、民主投票、統(tǒng)籌選拔班級的干部班子，充分發(fā)揮班干部在班級建設(shè)中的重要作用，讓學(xué)生干部帶領(lǐng)學(xué)生群體協(xié)助班主任開展工作，建設(shè)一個向上、進取的班集體。

2.真心關(guān)懷，滿足學(xué)生的深層需求。著名教育家柏林斯基認為：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度?！焙茈y想象，一個不熱愛教育事業(yè)、不熱愛自己學(xué)生的人將會如何教書育人。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師熱愛事業(yè)，那么他只能是個好教師，如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他將是完美的教師?！睆奈覈新毥逃膶嶋H情況來看，學(xué)生普遍在18歲左右，遠離父母和家庭來到一個陌生的環(huán)境求學(xué)，對未知的事務(wù)充滿了陌生感。因此，中職班主任必須經(jīng)常運用欣賞的方法，多發(fā)掘多表揚學(xué)生的優(yōu)點和長處，使他們能夠迅速適應(yīng)新環(huán)境，找到學(xué)習(xí)的興趣點。

第一，加強溝通和了解，多傾聽學(xué)生訴說。誤解和偏見多來自蔽塞和不了解。在中職班主任工作中，建立并堅決落實談話機制，多傾聽學(xué)生訴說他們的困惑，這是建立起師生之間有效溝通的有效途徑和機制。一方面，在新生入學(xué)伊始，通過談話機制掌握中職新生的性格特點，比照新生的學(xué)籍成績和檔案，對學(xué)生的性格和愛好有比較深入的了解。同時，根據(jù)學(xué)生性格的不同，分類別建立起學(xué)生的性格檔案，從而在今后的班主任工作中有針對性的關(guān)注學(xué)生;另一方面，在學(xué)生出現(xiàn)反常舉動或者違紀行為的時候更是要通過與學(xué)生的交流和談心了解學(xué)生的思想動機，多方面掌握事件發(fā)生的原委，從而便于從情、理兩方面改善和加強對班級、學(xué)生的管理。

第二，照顧學(xué)生情緒，維護他們的自尊。挖掘閃光點，調(diào)動他們的積極性。在與學(xué)生的交流和談話中，多看到學(xué)生進步的地方，多將學(xué)生自身的進步做縱向?qū)Ρ?，多表揚學(xué)生的閃光點，多給予肯定，提升學(xué)生的自信心。在非原則性的問題上，面對學(xué)生所犯下的錯誤，避免在公開場合當眾、直接批評，而是通過事后、背后、間接的方式指出學(xué)生做的不對的地方，并提醒他們以后要注意哪些方面。這樣做既達到了批評學(xué)生錯誤的目的，同時又兼顧了方式方法，使得批評效果事半功倍，達到更好的效果。

第三，構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)平等對話。根據(jù)中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、微博、飛信等即時通訊平臺。這樣做，一方面可以培養(yǎng)并形成班集體的集體感和整體感，使班集體的集體精神、榮譽感在無形中得到增強和提升，建立班集體的精神家園;另一方面可以實現(xiàn)班級同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流，使得很多情緒、問題能夠在事發(fā)之前就得到及時發(fā)泄和解決。

第四，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，發(fā)展學(xué)生長處。在蘇霍姆林斯基看來，“教育者的明智就在于，他能從發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才能得到充分的發(fā)展?！痹谥新毥逃^程中，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并安排學(xué)生到合適的崗位，承擔合適的職責，從而能夠真正使學(xué)生做到工作與特長、愛好與特長結(jié)合起來。

中職班主任管理工作必須科學(xué)統(tǒng)籌管理與服務(wù)，將愛護學(xué)生和嚴格要求高度統(tǒng)一，既講原則又講方法，真正做到松弛有道、寬嚴相濟，才能夠為學(xué)生的成才成長提供助力，才會有成功的教育。endprint