高校輔導員隊伍建設的穩(wěn)定性

顧衛(wèi)忠?凌松?張敏

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治教育的工作隊伍的主體之一，當前高校輔導員隊伍建設仍需要提高穩(wěn)定性，需要從多方面入手來培養(yǎng)一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高水平的輔導員隊伍，確保高校思想政治工作正常開展。

關鍵詞：高校輔導員;隊伍建設;穩(wěn)定性

一、當前形勢下高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀及優(yōu)勢

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。幾年來，高校輔導員隊伍建設發(fā)展高效，但依然還是存在著諸多的問題。例如體制建設仍需完善、學科結構尚不合理、職責有待明晰等等。

同時，當前高校輔導員隊伍也有著自身優(yōu)勢：

1.年齡優(yōu)勢

輔導員多為剛畢業(yè)的研究生，年紀輕、精力充沛、工作熱情高，與學生年齡相仿，他們的思想、行為更容易被學生接受，成為學生的良師益友，進而能夠?qū)W生產(chǎn)生影響力和感染力。

2.觀念優(yōu)勢

輔導員中的很大一部分是與黨的改革開放同時成長起來的，他們沐浴和享受著改革開放所帶來的陽光和成果，思維活躍，受陳舊落后思想觀念影響較小。既能夠堅持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針，又能夠接受新知識、新觀點，因此，對學生進行思想政治教育更有說服力。

3. 經(jīng)歷優(yōu)勢

具備了較強的組織領導能力、管理協(xié)調(diào)能力、團結協(xié)作能力、語言表達能力和文字寫作能力，而且具有積極上進，勇于創(chuàng)新，永不服輸?shù)木?。這些寶貴的優(yōu)勢使得他們在對學生進行教育、管理和服務時，能快速了解學生的所思所想，有針對性地開展工作。

4. 態(tài)度優(yōu)勢

年輕人初入職場，熱情和干勁都很充足，工作積極，具有主動性，比起個人利益，更看重長遠發(fā)展，較少計較眼前得失，對工作盡心盡力，敢闖敢拼，對學生管理工作績效的提高和院校整體的綜合發(fā)展是極大的助推動力。

二、輔導員隊伍建設穩(wěn)定性存在的問題

1.輔導員自身社會閱歷及專業(yè)理論不足

缺乏社會閱歷和相應的歷練，在某些問題的處理方面，難以做到思路周全、應對得體、游刃有余。另外，輔導員大多非思政專業(yè)和專業(yè)科班出身，在學生的思想政治教育方面，實際效果可能很好，但仍然難以掩蓋政治理論欠缺的事實，在學生專業(yè)學習方面助力不強，間接對就業(yè)工作略有影響。

2.發(fā)展平臺

目前，就高校整體情況來看，從能力鍛煉的角度，輔導員崗位相對于其他崗位，是比較開放的，能夠全方位的鍛煉自我。從發(fā)展前景的角度，輔導員崗位相對于其他崗位，是相對滯后的。

諸多因素制約著輔導員隊伍的發(fā)展前景。制度上、體系上、機制上、操作上等多方面的原因造就了現(xiàn)在的局面。輔導員的出路，在于不做輔導員，轉(zhuǎn)崗、不帶班才能有發(fā)展，這樣的尷尬境地是目前輔導員隊伍整體所面臨的問題，也是輔導員隊伍建設的根本問題。有沒有能夠解決整體輔導員隊伍發(fā)展問題的辦法，是輔導員隊伍能不能真真正正的在高校內(nèi)成為有吸引力崗位的重要因素。

3.精神懈怠

“工作無邊界，每天像打架”是用來形容輔導員的詞語之一，長期在這樣的狀態(tài)下工作，輔導員極易產(chǎn)生壓力，困則思變，引發(fā)自我解放，循環(huán)下去，就會產(chǎn)生精神懈怠。

4.考核機制

簡而言之，輔導員的考核涉及兩個方面，其一，整體;其二，個人。就整體而言，輔導員隊伍的考核獎懲機制在高校中有待健全;就個人而言，目前的考評機制，需要將考評與輔導員工作的真實情況緊密結合。

三、保持輔導員隊伍建設穩(wěn)定性的舉措和建議

綜合上述分析，依據(jù)學習輔導員的總體情況，我們建議如下：

1.明確界定輔導員的工作職責和任務

改變?nèi)苄洼o導員現(xiàn)狀。一方面，輔以數(shù)量增加或社區(qū)輔導員規(guī)劃減輕專職輔導員的事務性工作安排，適度釋放其時間和精力完成政治理論修養(yǎng)和科研水平的提高。另一方面，要對輔導員工作職責范圍進行界定。協(xié)調(diào)各部門崗位職責的劃分

2.注重實踐鍛煉，拓寬發(fā)展方向

鼓勵尤其是年輕輔導員學位深造和業(yè)務進修。例如繼續(xù)鼓勵攻讀博士學位、增加輔導員掛職鍛煉機會、輔導員帶隊企業(yè)實習、輔導員參與上課、舉辦各級別范圍的輔導員論壇和輔導員培訓等等。

3.改進考核獎評機制，完善選拔使用制度

一方面，輔導員隊伍的總量要與工作量相掛鉤，調(diào)整人數(shù)，待遇，工作量至平衡是解決團隊困難的做法之一。另一方面，建立與輔導員實際工作情況相適應的的考核制度，以此激勵優(yōu)秀輔導員工作

參考文獻：

[1]馮剛.貫徹中央16號文件精神，加強高校輔導員隊伍建設[J].廣東白云學校學報，2007（02）.

[2]《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（中華人民共和國教育部令24號）[G].中華人民共和國新法規(guī)匯編（2006.第九輯.總第115輯）.北京：中國法制出版社，2006.

[3]方宏建.關于推進高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設的幾點思考[J].高校輔導員，2011（2）.

[4]張才君.輔導員在和諧校園建設中的作用[J].思想教育研究，2009（12）.

[5]中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)「2004116號） ? 2004-08-26.

[6]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定（中華人民共和國教育部令第24號），2006-07-23.

[7]2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃（教思政廳[2006]2號），2006-07-27.

作者簡介：顧衛(wèi)忠，上海海事大學文理學院。

凌松，上海海事大學文理學院。

張敏，上海海事大學物流工程學院。