淺談初中生英語閱讀能力地培養(yǎng)

張志鵬

摘 要：閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它既是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)英語的手段。提高中學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;閱讀教學(xué);初中英語教學(xué)

閱讀是理解和吸收書面信息的一種手段，使讀者運(yùn)用大腦中的句法知識(shí)和語義知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、并在閱讀過程中加以證實(shí)和修正的過程。閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)多種知識(shí)，包括文字、詞匯、句法和語義等知識(shí)的復(fù)雜的“相互過程”。任何單一的語言知識(shí)能力不能促成對(duì)閱讀材料的真正理解。閱讀過程涉及到讀者的語言能力、理解推理能力、分析歸納能力和閱讀速度。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務(wù)之一。

一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足

1.學(xué)生缺乏背景知識(shí)、自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的因素包括很多方面。第一，學(xué)生所擁有的背景知識(shí)。閱讀的理解過程常被看做一個(gè)已知與未知的知識(shí)之間不斷溝通的過程，背景知識(shí)比語言難度更影響理解，而一般的中學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化等各方面缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準(zhǔn)確度。第二，學(xué)生的自信心。對(duì)于絕大部分學(xué)生來說，在中學(xué)之前對(duì)英語了解甚少甚至完全不了解，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)缺乏信心。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。但當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，由于各種主客觀因素，大部分學(xué)生對(duì)英語閱讀缺乏興趣。

2.學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略。在中學(xué)階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學(xué)不對(duì)路是主要原因。從英語素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的根本，因此，科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中獲益，在以后的學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有好處。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣逐字、逐句讀，力求弄懂文章中的一字一句的含義。一遇到生詞就查詞典，不懂根據(jù)上下文推測(cè)詞意，影響了閱讀速度和理解。讀得太慢容易使學(xué)生氣餒，他們往往被不熟悉的詞匯阻礙，無法抓住文章的大意。

3.部分學(xué)生滿足于表層理解而忽視深層理解和評(píng)價(jià)性理解。在教學(xué)中我們注意到，還有相當(dāng)一部分的學(xué)生往往只滿足于課文的表層理解，對(duì)深層理解和評(píng)價(jià)性理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學(xué)中總是把大部分時(shí)間與精力放在解釋生詞、詞語搭配、造句訓(xùn)練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學(xué)生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學(xué)往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有檢測(cè)閱讀理解效果的提問或討論，也往往流于形式，或是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互“應(yīng)和”上，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽眾”。學(xué)生沒有充分地思考和參與語言實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)掌握正確的閱讀方法

1.略讀。學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

2.粗讀 ?！按肿x”或者“略讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。

3.跳讀。跳讀是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作是相輔相成的，二者有密不可分的關(guān)系，這兩項(xiàng)技能可以互相促進(jìn)，共同提高。許多語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀和寫作幾乎是兩個(gè)相同的過程。英語教學(xué)專家亞歷山大（Alexander）說過：Nothing should be written before it is read.劉上扶在《英語寫作論》一書中指出：“閱讀與寫作存在著相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。只要‘閱讀—討論這兩個(gè)步驟卓有成效，就會(huì)為寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！蔽膶W(xué)閱讀和作文練習(xí)結(jié)合，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。（胡春洞，1998）因此，在搞好閱讀的同時(shí)，要開展形式多樣的寫作練習(xí)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生從閱讀中積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和技巧，是知識(shí)的輸入過程;寫作是學(xué)習(xí)外語的目的，是知識(shí)的輸出過程。學(xué)生在進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練之后，可以獲得寫作需要的材料，擴(kuò)展詞匯，積累一些英語格言、習(xí)慣用語及固定搭配，從而豐富自己的書面語言。然后，通過寫作這個(gè)信息的輸出過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們語言結(jié)構(gòu)的不足，從而刺激他們進(jìn)行有選擇的閱讀?？梢姡喿x與寫作教學(xué)是可以融為一體的。

四、利用課外讀物提高閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了立足課堂教學(xué)外，還要增加學(xué)生課外知識(shí)的獲得量，即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種文章。開展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識(shí)和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。如：可以向?qū)W生推薦幾套難度適中，題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬里》，《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》等名篇，從而使他們獲得大量的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生泛讀，教師要教會(huì)學(xué)生查字典，使用語法工具書，提供難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外材料給學(xué)生自讀，使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，同時(shí)，也要有可科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨的練習(xí)，無需考察學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀指勤讀課外書，勤記指勤做課外筆記，勤問指勤問同學(xué)和教師，勤回顧指勤回頭看所讀過不理解的內(nèi)容。

總之，閱讀雖然看起來是屬于學(xué)生自己的事情，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法、閱讀技巧等方面， 教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。此外，想要提高閱讀理解能力，是長(zhǎng)久之功，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經(jīng)過長(zhǎng)期有計(jì)劃的系統(tǒng)的訓(xùn)練，在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，相信這些學(xué)生定會(huì)提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，取得良好的成績(jī)。