如何培養(yǎng)初中生語文有效預(yù)習(xí)的能力

王桂平

課前預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，抓好學(xué)生有效性的預(yù)習(xí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高他們的自學(xué)能力也是尤為必要和迫切的，直接影響課堂教學(xué)的效果。所謂有效預(yù)習(xí)，筆者認(rèn)為，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)橛薪處熡心康?、有?jì)劃的指導(dǎo)，避免了學(xué)生自學(xué)過程的盲目性;因?yàn)槭怯胁襟E、有章法，避免了學(xué)生自習(xí)的隨意性，使學(xué)生在自學(xué)過程中用較少的時(shí)間達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，從而提高自學(xué)效率;因?yàn)橛醒驖u進(jìn)的程序，使學(xué)生在自學(xué)中能積極投入，容易激發(fā)學(xué)生的探究精神，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。下面就如何抓好學(xué)生規(guī)范性預(yù)習(xí)談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì)。

一、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是漫長(zhǎng)的，教師在這里不妨做個(gè)領(lǐng)路人，一步步把學(xué)生引入理想的境界。

第一步：教師帶著課本走向?qū)W生，即引導(dǎo)學(xué)生走近預(yù)習(xí)內(nèi)容。

剛開始，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)還沒有頭緒的時(shí)候，應(yīng)該以教師指導(dǎo)為主，師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。 預(yù)習(xí)時(shí)最好把時(shí)間安排在課內(nèi)，每篇課文的第一課時(shí)，安排10分鐘左右作為預(yù)習(xí)時(shí)間（難度較大的文章時(shí)間可酌情而定），教師為學(xué)生列出可操作的預(yù)習(xí)提綱，一步一步地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)诿鞔_的要求中去懂得如何做好課文預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。在這一階段，教師的指導(dǎo)必須細(xì)致到位，而且要做到循序漸進(jìn)。

《雪》的預(yù)習(xí)提綱：

1.閱讀課文導(dǎo)讀：了解江南的雪和北國(guó)的雪的區(qū)別。（導(dǎo)）

2.自讀課文，劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子，然后查、寫、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。（讀）

3.查閱課文的背景資料。（查）

4.理解課文，并把對(duì)文章的感受和體會(huì)寫在預(yù)習(xí)筆記上。可以就文中涵義深刻的句子的理解、課文結(jié)構(gòu)（兩部分）、對(duì)比手法、比喻手法等進(jìn)行思考。（悟）

5.句子賞析。（賞）

①在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂 … …

②暖國(guó)的雨，從來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？

③朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

6.嘗試做課后練習(xí)。（練）

7.提出對(duì)本文有疑惑的問題，把預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流。（提）

8.用自己喜歡的形式來表達(dá)對(duì)文本的理解。（評(píng)）

第二步：學(xué)生帶著課本走向老師，即作好課前的準(zhǔn)備，帶著問題和收獲走向老師。

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，必要時(shí)教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。預(yù)習(xí)時(shí)間也可以采用“課內(nèi)外相結(jié)合，以課外為主”的方式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在課堂上預(yù)設(shè)一定的時(shí)空，進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。學(xué)生有了預(yù)習(xí)成果，渴望接近老師，渴望與老師進(jìn)一步交流，這就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三步：學(xué)生帶著問題走向課本，即通過與教師的對(duì)話，開始新的學(xué)習(xí)探究。

在學(xué)生形成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師可以放手，預(yù)習(xí)完全可以安排在課外進(jìn)行了。每一個(gè)學(xué)生都帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都將有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受可以作為課堂上對(duì)話的材料。預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，這些內(nèi)容就為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定了基石。

在上《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后提出一個(gè)問題：“作者看了輝煌的紫藤蘿瀑布，覺得很美，應(yīng)該繼續(xù)欣賞才對(duì)，為什么會(huì)‘不覺加快了腳步走了呢？”這個(gè)問題不簡(jiǎn)單的只是一個(gè)問題，而是牽一發(fā)而動(dòng)全身，生成了我們課堂的主要內(nèi)容。于是適時(shí)點(diǎn)撥：“請(qǐng)同學(xué)們找出與這句話相呼應(yīng)的一句話?！睂W(xué)生們都不約而同地找到了第一句。句子中的“不由得”引起了學(xué)生的討論，通過討論學(xué)生明確：不由自主，情不自禁地停下了腳步，是因?yàn)楸幻利惖淖咸偬}瀑布深深吸引住了。理清了思路：輝煌而充滿了生命力的紫藤蘿“帶走了一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)乎生死迷、手足情的”，給作者“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”，聯(lián)想到十多年前的紫藤蘿的命運(yùn)，作者由此感悟到：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”正是在這樣的感悟下，作者的精神振作起來了，因此加快了腳步。甚至有一位同學(xué)說，這不是一般的腳步，而是作者人生的腳步，走向未來美好人生的腳步。

學(xué)生預(yù)習(xí)后把自己的問題和理解、好奇和厭煩通過對(duì)話盡情地表達(dá)出來，在這個(gè)師生相互理解、心靈交往的對(duì)話過程中，可以生成“無法預(yù)約的美麗”。 這樣的生成，不正是我們教師求之不得嗎？

二、有效預(yù)習(xí)的反饋、評(píng)價(jià)

《學(xué)記》中說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力的過程中，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。由教師將學(xué)生分成若干個(gè)預(yù)習(xí)小組，小組之間、小組內(nèi)部各成員之間既合作又競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)。每個(gè)組包括不同程度的學(xué)生，使能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)起到帶動(dòng)作用，讓能力弱的學(xué)生在小組中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓他們感到自己的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)小組的歸屬感。通過這樣的合作預(yù)習(xí)，學(xué)生群體的思維和智慧得以共享，同時(shí)，發(fā)展了學(xué)習(xí)和交往的能力，有助于學(xué)生完整人格的形成。

有效預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)就是建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢測(cè)預(yù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)與小組互動(dòng)的積極作用，探索有效公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)生預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)中要遵循以下原則：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持智力因素與非智力因素并重;在評(píng)價(jià)手段上，口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方法上，分別實(shí)施家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用），自我評(píng)價(jià)（建立起對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)或改進(jìn)提高），小組評(píng)價(jià)（組長(zhǎng)把關(guān)）和教師評(píng)價(jià)（根據(jù)課堂預(yù)習(xí)檢測(cè)的情況，分別給予賦分）。

具體操作如下：

1.預(yù)習(xí)前發(fā)放預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表，組長(zhǎng)根據(jù)檢查情況填好檢查記錄。

2.課前小組組員自我檢查，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，幫助本組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起達(dá)標(biāo)。

3.小組與小組間組織互查，并打分，小組平均分為該組的預(yù)習(xí)成績(jī)。

4.教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分可提出加分，尤其是對(duì)有明顯進(jìn)步的同學(xué)給予加分，這樣小組內(nèi)每位組員的進(jìn)步就是小組的進(jìn)步，促進(jìn)小組內(nèi)部的合作。

5.進(jìn)行單元總結(jié)，鼓勵(lì)優(yōu)勝者。

通過這樣一系列的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，預(yù)習(xí)質(zhì)量得到一定程度上的保證，學(xué)生也嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、結(jié)語

古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是指預(yù)習(xí)的重要性。 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。