借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

彭玲明

摘 要：練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀，使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！睂W(xué)生通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考，達(dá)到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)往往覺得枯燥無味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。因此，把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加大課堂信息量的傳授，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，使學(xué)生興趣盎然地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);提高;數(shù)學(xué)練習(xí);有效性

練習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)需要通過練習(xí)鞏固;運(yùn)算技能、技巧需要通過大量的練習(xí)形成;學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和提高更離不開練習(xí)這一基本途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中若能適當(dāng)引入信息技術(shù)，則會(huì)更加有利于提高練習(xí)的針對(duì)性、層次性、趣味性等，老師精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)、有步驟地組織，可以讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂趣，使不同層次的全體學(xué)生通過練習(xí)，都有不同程度的提高。這樣可以增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，凸顯練習(xí)的趣味性

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)更為有效。多媒體的運(yùn)用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下，會(huì)興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，以往教師總要花費(fèi)大量的時(shí)間寫卡片，而課上翻卡片，校對(duì)答案又要花去大量的時(shí)間，如果利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度，既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的興趣。

二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)練習(xí)的形象性

實(shí)踐證明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、化無聲為有聲、化靜為動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：一位老師在教學(xué)《分一分》練習(xí)時(shí)，首先通過自制的動(dòng)畫課件展示各種各樣的圖形，不同樣的顏色、形狀等一系列的直觀形象的東西，然后讓學(xué)生在屏幕上產(chǎn)生對(duì)物體最直觀的視覺認(rèn)識(shí)，從而在自己心中有一個(gè)初步的分類方法：長(zhǎng)的、短的、高的、矮的;黃色的、綠色的、藍(lán)色的、紅色的;吃的、玩的、看的……讓學(xué)生在這些生活情境中初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生積極思考。提問：“現(xiàn)在有這么多不同形狀和顏色的圖形，這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣高漲，各抒己見。生1：把這些東西擺整齊。生2：把好玩的放在一起，好看的放在一起。生3：把好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。最后教師在按學(xué)生們自己從教學(xué)情境中感悟出來的分一分的方法總結(jié)歸納出來：可以按形狀分;可以按顏色分;可以按用途分……這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，運(yùn)用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，充實(shí)了課堂容量。

三、提供自主空間，體現(xiàn)練習(xí)的層次性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而在制作課件時(shí)，我充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，為學(xué)生準(zhǔn)備難易程度不同的練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供自主探索的空間，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的自信心。

例如在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》一課時(shí)，我用信息技術(shù)分層次設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，第一層基礎(chǔ)練習(xí)：看一看，說一說。學(xué)生通過各自的觀察描述后按照自己的思維方式選擇，然后課件顯示答案。學(xué)生都很感興趣，爭(zhēng)著回答并說出自己的思路。第二層提升練習(xí)：把觀察到的圖形的序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，小組合作并借助實(shí)物完成此題，問題有難度，但是當(dāng)學(xué)生看到正確答案和自己的一樣時(shí)，都很興奮。兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)不但鞏固新知還與語文進(jìn)行了有效的整合。如果單憑口述，很難收到預(yù)期效果。這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、利用交互功能，提高練習(xí)的時(shí)效性

平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。而信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)作業(yè)書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。要提高數(shù)學(xué)練習(xí)的效率，就必須優(yōu)化師生間練習(xí)的信息反饋。信息技術(shù)的交互功能可以實(shí)現(xiàn)師生間及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)的反饋，從而提高練習(xí)的時(shí)效性。

如在學(xué)習(xí)了《等腰三角形》之后，我布置了“已知等腰三角形的兩邊分別是3、6，求第三邊的長(zhǎng)”一題，學(xué)生給出的答案有3和6等，我把這幾種結(jié)果讓學(xué)生討論，然后用小棒在實(shí)物投影儀上擺，明確了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了結(jié)果，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)的有效程度直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)順應(yīng)了時(shí)代的需求，由于信息技術(shù)的趣味性、直觀性、形象性、多樣性、新穎性、豐富性和交互性等特點(diǎn)，它能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生從寫數(shù)學(xué)作業(yè)變成真正的做數(shù)學(xué)作業(yè)，變枯燥的題海戰(zhàn)練習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)練習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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