小學(xué)語文問題式教學(xué)研究

趙亞平

摘 要：問題教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以強(qiáng)化問題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題諸能力為目標(biāo)。它的具體功能是：保證學(xué)生掌握已成體系的知識(shí)、智力活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)方式;開發(fā)學(xué)生的智力，即認(rèn)識(shí)獨(dú)立性和創(chuàng)造能力;形成辯證唯物主義思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一系列邏輯方式和創(chuàng)造性活動(dòng)方式，創(chuàng)造性地掌握知識(shí)，并在新的情境中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力;形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)需求、道德需求、認(rèn)識(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語文問題式教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題式教學(xué);實(shí)施方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)在試圖精確地提出問題，以及在提出問題解決的各種思想時(shí)，積極調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動(dòng)手操作能力;就會(huì)養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改善，有效地實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，最為重要的是，在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中能讓學(xué)生成為最大的收益者。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念指導(dǎo)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在允許學(xué)生自主提問的課堂中能得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想象和拓寬學(xué)生的視野

在小學(xué)語文課堂教育中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動(dòng)參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)生過程中的作用。當(dāng)兒童真正參與到課堂活動(dòng)中后，高度集中的思維狀態(tài)迫使其去尋找自己所需要的知識(shí)。

3.有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果，只有學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了尋找真理的欲望，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、問題式小學(xué)語文實(shí)施的前提條件

“問題式”小學(xué)語文法的倡導(dǎo)者是美國心理學(xué)家布魯納，他指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物，確切地說它包括用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)的一些方法”他倡導(dǎo)只靠自己不靠別人。運(yùn)用這種小學(xué)語文方法必須需要做到以下三點(diǎn)：1、教師結(jié)合課本上所遇到的知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題。讓學(xué)生積極參與，發(fā)掘出一片新的知識(shí)海洋，這一點(diǎn)十分重要。如果能讓學(xué)生懂得如何去問，如何去思考，那就相當(dāng)于教師給了學(xué)生一把屬于他們自己的開拓知識(shí)寶庫的金鑰匙。這樣做比教師帶著學(xué)生去解決問題的效率高很多。2、把每個(gè)同學(xué)提出的問題記錄下來，然后讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撨@些他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，此時(shí)，教師不要隨意去否認(rèn)學(xué)生的答案，要懂得去提倡學(xué)生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。3、分組并獎(jiǎng)勵(lì)式討論。教師以每組的表現(xiàn)程度為依據(jù)給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，讓每一小組都能做出自己最大努力。

三、實(shí)施問題式教學(xué)的步驟和方法

1.充分備課，設(shè)置問題

首先，集體備課要堅(jiān)持“三備、四定、五統(tǒng)一”。要求老師上課之前就應(yīng)該熟悉所講課的內(nèi)容然后列出提綱內(nèi)容，讓學(xué)生們交流探討，最后教師要形成一種具備有新意有思考空間的小學(xué)語文方案。在這一過程中要注意：學(xué)生遇到的問題會(huì)有哪些？怎樣才能幫助學(xué)生排除困惑，設(shè)計(jì)的問題一定要有討論的空間，怎樣把教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)生動(dòng)活潑的讓學(xué)生解答出來等。深入思考這些問題，找出哪些應(yīng)該保留，哪些應(yīng)該省去。因此教師必須對(duì)每一堂課都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)每一個(gè)問題都要讓學(xué)生感興趣，然而要在難度上保持適度。課堂的設(shè)計(jì)是這一小學(xué)語文模式的重要環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)能做的完美，那么學(xué)生就能順著梯子往上爬，他們會(huì)逐漸把難題解決掉，變得越來越有成就感。

2.深入課堂，實(shí)行問題式教學(xué)

教師把自己所設(shè)計(jì)的問題用情景的模式告訴同學(xué)們，或用用講義或多媒體展現(xiàn)出來。下一步就要喚起學(xué)生的參與性，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也讓他們能帶著問題去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，教師應(yīng)該巡視并督促每位學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)手，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解答這些問題。而學(xué)生就要根據(jù)問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找的答案，那么老師和學(xué)生就要相互合作共同探討，在探討過程中不主張老師直接把答案解出，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們自己慢慢吸收并學(xué)會(huì)問題中的解答方法。這樣的針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法可以避免學(xué)生漫無目的的去學(xué)習(xí)，也避免浪費(fèi)時(shí)間，大大提高了課堂小學(xué)語文效率。

3.問題的探究

在老師沒有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)老師的問題進(jìn)行再思考、再探究。此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應(yīng)對(duì)每一小組不能解決的難題進(jìn)行再分配，進(jìn)而根據(jù)問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來，以方便下一步解答問題時(shí)的順利進(jìn)程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力和探究、辯論的心態(tài)。

4.問題的解決與拓展

教師把學(xué)生所得出的問題答案進(jìn)行分析，在分析的同時(shí)注重學(xué)生原來的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細(xì)的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養(yǎng)成自我思考、自我提問和自我總結(jié)的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調(diào)無味的講解，要利用好學(xué)生所提出的問題，或者是犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在有必要的情況下還可以提問學(xué)生，細(xì)心傾聽他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細(xì)無誤地分析給學(xué)生。

小學(xué)語文質(zhì)量的好壞直接取決于學(xué)生能不能完全吸收課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率的高低是由學(xué)生是否積極參與小學(xué)語文的進(jìn)程來決定的，也就是說，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該扮演的角色是積極主動(dòng)的探索者，而不是消極被動(dòng)的接受者。所以教師要善于利用課堂小學(xué)語文中所遇到的問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來共同解決這些問題，這樣不僅讓課堂氣氛活躍也能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶程度更加深刻。