劉金玲
摘 要:本文從六個方面談了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合所彰顯的魅力:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;突破教學(xué)重難點(diǎn);加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練;訓(xùn)練聽力和朗讀能力,實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀;提高寫作能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);整合
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合,使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn),最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示了教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味,給語文教學(xué)注入了新的活力,為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式,提供了技術(shù)支持。
一、巧用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語文課中巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,對學(xué)生形成刺激,迅速吸引他們的注意,喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動,給課堂注入了新的活力。
二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動
在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前,自己查閱資料,進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程,本身就是一個自我探索的過程。在教學(xué)中,教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件,在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”,高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?;顒忧?,學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料,也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料,作好活動準(zhǔn)備。這樣,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會,活動前,學(xué)生要圍繞主題,查找資料(詩歌、故事、演講稿等)選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動過程,學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。
每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù),可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生自選主持人,模擬電視節(jié)目,進(jìn)行有關(guān)漢字知識的問答。當(dāng)主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時,學(xué)生就利用多媒體的播放功能,把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等,用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時,學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品,那種渴望表現(xiàn),那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表!學(xué)生們根據(jù)所搜集的資料,利用HiclassSW平臺向其他同學(xué)提出問題,同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難,大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲,學(xué)生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語文的快樂的同時,自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力,自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。
三、巧用信息技術(shù),進(jìn)一步拓展知識面,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練
將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合,使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源,通過在網(wǎng)上檢索,在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識面,建構(gòu)知識體系,形成自己對知識的獨(dú)特的新認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個性的發(fā)展,促進(jìn)其主動學(xué)習(xí),自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。
我在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時,利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),編輯整合了“資料庫”,這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間,讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面,選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組,網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息,小組之間交流,拓展知識面,探索課程以外的相關(guān)知識,進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時,便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力,通過分析、比較、綜合的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力,這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。
四、巧用信息技術(shù),訓(xùn)練學(xué)生聽力,提高學(xué)生朗讀能力
聽力和朗讀是重要的語文基本功,利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑:一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?!逗苫ā?、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀,體悟作者的感情。學(xué)生通過聽范讀資料訓(xùn)練聽力的同時,也感悟了范讀的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制,按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀,朗讀時注意語速、節(jié)奏,尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀,可以通過聲道的選擇,讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧,從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下,通過計算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下,由學(xué)生聽錄音,自己從中去發(fā)現(xiàn)問題,矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過自評和互評的方式,提出改進(jìn)的方案,再反復(fù)錄音,反復(fù)比較,聽力和朗讀能力進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),化靜為動聲形并茂,激發(fā)濃厚的閱讀興趣
孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,課前精心設(shè)計教學(xué)方案,制作相應(yīng)的教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動,化虛為實(shí),變無聲為有聲,通過生動、直觀的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué),詹天佑順著山勢,設(shè)計了一條“人”字形線路,解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述:北上的列車到了南口就用兩個火車頭,一個在前面拉,一個在后面推,過了青龍橋,列車向東北前進(jìn),過了“人”字形,線路的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推,使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”,再讓學(xué)生“悟”,或者老師連比帶劃的講解,學(xué)生也很難理解,如果使用FLASH制作,演示火車怎樣推怎樣拉,化靜為動,學(xué)生就輕而易己地理解掌握了,進(jìn)而,興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。
六、巧用信息技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)平臺,激發(fā)學(xué)生寫作熱情
提高作文能力利用信息技術(shù)手段,創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線自由交流,學(xué)生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達(dá)出來,無形中也鍛煉了自己的語言文字表達(dá)能力。
在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題,讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如:“新學(xué)期,我有了新打算”,“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……
教師整理學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作上傳,提供給班級學(xué)生閱讀借鑒。對習(xí)作的作者來說,多了一次展示自我的機(jī)會,得到老師和同學(xué)的肯定后,會更熱衷于寫作;對于讀者來說,因?yàn)樽约荷磉叺娜俗魑谋簧蟼?,心中會有許多觸動,不甘落后,也會努力練習(xí)習(xí)作,從而促進(jìn)寫作能力的提高。
實(shí)踐證明,在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式,可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣; 啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力?,F(xiàn)代信息技術(shù),為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間;為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具;為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑。