情景劇在內(nèi)科教學中的運用

童明

摘 要：目的：研究探討情景劇在內(nèi)科教學中的運用效果。方法：將2013年7月-2014年6月來我院內(nèi)科實習的醫(yī)學生120名按照統(tǒng)計學原理分成對照組和觀察組，兩組學生分別為60名。對照組學生采用常規(guī)的教學方法，觀察組學生應(yīng)用情景劇的模式開展教學，比較兩組學生的理論測試水平與技能操作。結(jié)果：結(jié)果表明，理論測試水平與技能操作考核的評分說明，觀察組學生運用情景劇教學效果更為顯著，數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計學差異（ P<0.05）。結(jié)論：在內(nèi)科開展教學活動的過程中，采用情景劇教學方法能夠取得良好效果，較傳統(tǒng)的教學方法效果更為顯著，情景劇教學方法具有良好的發(fā)展前景，可行性較高，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景劇;內(nèi)科教學;運用

受到各方面因素的綜合影響，內(nèi)科逐漸成為一門理論性與實踐性極強的學科。與此同時在受到教育體制改革的影響下，醫(yī)學教學體制改革也正如火如荼的進行著。為適應(yīng)新的發(fā)展趨勢與學生學習的需要，在內(nèi)科教學活動實施的過程中情局教學方法逐漸被應(yīng)用到實踐中。從實踐中就可以了解到，情景劇教學方法在內(nèi)科教學中能夠取得良好的教學效果。本文將2013年7月-2014年6月來我院內(nèi)科實習的醫(yī)學生120名為研究對象。研究探討情景劇在內(nèi)科教學中的運用效果。

一、資料與方法

1.一般資料

將2013年7月-2014年6月來我院內(nèi)科實習的醫(yī)學生120名為研究對象。其中男66名，女54名，學生年齡為20-25歲，平均年齡為（23.6±1.4）歲。將所有學生按照統(tǒng)計學原理分成對照組和觀察組，兩組學生例數(shù)相同。兩組學生年齡、性別等基本資料并無顯著差異，可以作為對比實驗進行比較。

2.方法

所有學生均統(tǒng)一由經(jīng)驗豐富的教師授課，教材均選用統(tǒng)一出版社出版的。對照組學生采用傳統(tǒng)的教學方法，也就是以講授法與教師為中心的討論模式，開展教學。觀察組學生采用情景劇的教學方法。情景劇教學的實施步驟主要如下：

首先，設(shè)定情景劇。在開學之前，教師應(yīng)當根據(jù)教學大綱的要求，學生的現(xiàn)有知識水平、教學內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)等情況，劃定適合的情景劇的教學章節(jié)。

其次，劇組的劃分。在開學之初，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，將3-5人劃定為一個劇組，與此同時根據(jù)情景劇教學章節(jié)進行分配，爭取每一小組都能夠有一次上臺表演的機會。每組學生根據(jù)分得任務(wù)，預(yù)習教材，查閱參考文獻，仔細研討，共同制定出本小組的劇本。當然，在制定劇本的時候，學生應(yīng)當明白，劇情里面應(yīng)當包括醫(yī)生與患者兩個角色，劇本應(yīng)當短小精悍，將重點突出。在情景劇表演中能夠鍛煉學生的問診技巧，實踐視、觸、叩、聽等基本的臨床操作。

再次，課堂表演。在開始上課后，教師應(yīng)當在課前進行減短的開場白，同時要求學生細心觀看，認真思考，為接下來的討論做好準備。隨后就是學生的正式表演。每組學生表演時間盡量控制在半小時左右。情景劇教學的每小組劇組為一個討論小組，以情景劇的內(nèi)容展開討論。通常情況下由3名組代表進行發(fā)言，指出小組表演過程中的漏點與優(yōu)點。在此過程中，教師應(yīng)當進行必要的引導(dǎo)與啟發(fā)，控制課堂教學秩序，保證教學能夠有序的持續(xù)下去。而這過程的時間應(yīng)盡量控制在15min左右。

最后，總結(jié)。在學生討論完畢后，由教師進行總結(jié)，并針對同學的共同性問題與爭議的難點進行詳細的分析，并且針對各組發(fā)言的情況進行點評，指出不足之處，表揚學生的優(yōu)點。最后教師啟發(fā)學生，將本次授課內(nèi)容與學生進行融會貫通，指出重點與難點，這個過程大約為40分鐘。

3.評價指標

對兩組學生分別通過期末理論測試和技能操作考核進行教學效果評估。

4.統(tǒng)計學分析

本次實驗操作中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都經(jīng)過SPSS17.0的統(tǒng)計學處理。并且在處理數(shù)據(jù)的過程中采用t檢驗原理來對資料比進行分析，而資料比中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都統(tǒng)一的應(yīng)用X2來檢驗，檢驗結(jié)果的數(shù)據(jù)P<0.05，就充分說明數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

結(jié)果表明，理論測試水平與技能操作考核的評分說明，觀察組學生運用情景劇教學效果更為顯著，數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計學差異（ P<0.05），詳情見表1。

表1 ?兩組學生的教學效果比較（n，分）

組別 理論知識測試考評 技能操作考核

優(yōu) 良 及格 平均分 優(yōu) 良 及格 平均分

對照組（n=60） 18 19 20 74.8 20 12 26 76.9

觀察組（n=60） 32 25 2 85.6 36 16 8 88.7

三、討論

內(nèi)科屬于臨床醫(yī)學中一個重要的組成部分。要想學生能夠快速的掌握實踐技巧與理論知識，最佳的教學方法就是理論聯(lián)系實際。在過去，傳統(tǒng)教學模式重視教師的將手，導(dǎo)致學生在課堂教學中表現(xiàn)出情緒低落得情況，很難在教學中利用學習資源培養(yǎng)自身解決問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力。針對這種情況，情景劇教學方法逐漸被應(yīng)用到教學中。在內(nèi)科教學活動實施的過程中，采用情景劇教學方法就是將學生為主體，模擬臨床開展教學，促使學生在理論學習的過程中能夠聯(lián)系實踐，在實踐中能夠應(yīng)用理論知識，這樣不僅可以充分調(diào)動學生學習積極性與創(chuàng)造性，同時還有利于素質(zhì)教學的推進。在情景劇教學中，學生可以在教師營造相對輕松、活躍的學習氛圍，這對激發(fā)學生好奇心、調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有重要意義，促使學生能夠加深對知識的實際，鍛煉學生運用知識的能力，熟悉醫(yī)院的各種診療行為。

綜上所述，在內(nèi)科開展教學活動的過程中，采用情景劇教學方法能夠取得良好效果，較傳統(tǒng)的教學方法效果更為顯著，情景劇教學方法具有良好的發(fā)展前景，可行性較高，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

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