基于非機(jī)類專業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)模式研究

趙聰?張希洋?梁峰

摘 要：本文針對大部分非機(jī)類專業(yè)學(xué)生對工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)興趣不濃厚、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，展開深入的討論，并提出了獨(dú)特的工訓(xùn)流程模式，對新的工訓(xùn)流程進(jìn)行了細(xì)致解讀，對非機(jī)類專業(yè)學(xué)生也提出了新的要求，注重創(chuàng)新意識(shí)，并且通過讓其與機(jī)類專業(yè)學(xué)生分組合作的方式，來互相彌補(bǔ)彼此的不足，結(jié)合圖文分析，很好的解決了所提出的問題。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練;非機(jī)械類;教學(xué)模式;創(chuàng)新;新流程;合作

一、現(xiàn)有體系存在的問題

1.工訓(xùn)現(xiàn)有連續(xù)的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)間隔時(shí)間過長，缺乏聯(lián)動(dòng)性

以我校為例，無論是機(jī)械類還是非機(jī)械類，工訓(xùn)時(shí)間都是在大一的下半學(xué)期和大二的上半學(xué)期進(jìn)行的，每次都是兩周時(shí)間。大一下半學(xué)期的工訓(xùn)主要是針對理論的學(xué)習(xí)，目的是讓同學(xué)熟悉流程，為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。而大二的上半學(xué)期的工訓(xùn)主要是實(shí)踐為主，通過分組完成作品來提升學(xué)生動(dòng)手操作能力?？此撇诲e(cuò)的模式下卻出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是兩次工訓(xùn)的時(shí)間間隔了一個(gè)學(xué)期，有絕大部分同學(xué)到了第二次工訓(xùn)時(shí)已經(jīng)忘記了上學(xué)期的工訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致第二次工訓(xùn)與第一次缺乏聯(lián)動(dòng)性。

2.應(yīng)該提高學(xué)生對教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)

可能由于與非機(jī)類平時(shí)專業(yè)不相關(guān)的緣故，現(xiàn)非機(jī)類專業(yè)學(xué)生對工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)興趣不濃厚，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)階段，讓學(xué)生清楚不同專業(yè)對于金工實(shí)習(xí)的教學(xué)目的應(yīng)該對學(xué)生今后培養(yǎng)有很大幫助。

3.學(xué)生參與實(shí)踐的熱情還有較大的提升空間

教學(xué)模式的傳統(tǒng)化使得我們這一代的學(xué)生提不起興趣，缺乏熱情是非機(jī)械類同學(xué)對工訓(xùn)的普遍感覺，創(chuàng)新需要同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容有很好的把握，不過以目前非機(jī)械類的學(xué)生的情況，創(chuàng)新后的教學(xué)可能由于學(xué)生達(dá)不到相應(yīng)水準(zhǔn)而使得負(fù)擔(dān)加重，最后可能完不成教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)校一直處于一種“想創(chuàng)新，但又不敢創(chuàng)新”的尷尬局面，而我們恰恰需要一種就算是非機(jī)械類同學(xué)也能接受的創(chuàng)新模式，來提高同學(xué)們積極性。

二、問題分析

學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)高等院校面臨的重要課題。對于工科類大學(xué)來講，特別要加大工程訓(xùn)練教學(xué)改革的力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用現(xiàn)代教育理念對工程訓(xùn)練教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探索和研究，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和競爭能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。近幾年來，現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展對工程技術(shù)人才的要求越來越高，需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對各教學(xué)要素進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，以便培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、復(fù)合型的高級工程的技術(shù)性人才。

教學(xué)模式定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國的實(shí)踐教學(xué)模式中仍占據(jù)主導(dǎo)位置。不過傳統(tǒng)工程訓(xùn)練方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展了，需要從教學(xué)模式上進(jìn)行有效的改良。

根據(jù)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中1號(hào)文件中明確地將高校實(shí)踐育人工作上升到了走中國特色社會(huì)主義道路和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興高度上來。并強(qiáng)調(diào)要深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。因此有人提出，教學(xué)內(nèi)容的改革必須突破傳統(tǒng)金屬工藝學(xué)的束縛，摒棄“金工實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，引進(jìn)先進(jìn)的制造技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)與現(xiàn)代工程訓(xùn)練的有機(jī)融合，建設(shè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的現(xiàn)代工程訓(xùn)練課程體系和現(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)基地。不過實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容需要大量的資金的投入，對于一些學(xué)校根本承擔(dān)不起昂貴的教學(xué)機(jī)器與材料費(fèi)用，所以工訓(xùn)改革也就僅僅停留在口頭，沒有足夠雄厚的實(shí)力去實(shí)施。

先看看近些年來，對于機(jī)械類學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)一篇關(guān)于對機(jī)械類學(xué)生工程訓(xùn)練改革的文章提出，機(jī)械基礎(chǔ)類實(shí)習(xí)分三個(gè)層次，如圖1：

參考了《現(xiàn)代工程訓(xùn)練教學(xué)體系的優(yōu)化及規(guī)范化》中提到的新編寫的《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，其中分類教學(xué)大綱對機(jī)械類和非機(jī)械類的教學(xué)目的有明確的說明。其中對機(jī)械類學(xué)生工訓(xùn)的流程改革給了筆者很大的啟發(fā)，也許非機(jī)械類學(xué)生也同樣需要一定上的改革。不過如果僅是針對非機(jī)械類的學(xué)生，他們的教學(xué)目的不能想機(jī)械類同學(xué)一樣。對于非機(jī)械類的學(xué)生，可能將來更多的是他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)。如果培養(yǎng)非機(jī)械類的學(xué)生只是為了簡單了解車間的話，使用高昂的設(shè)備及材料也是完全用不到的。所以校方應(yīng)該需要一種通過較少的資金投入就能解決現(xiàn)狀的方法，比如通過設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)模式就可以解決以上提出的問題，這樣既簡潔的解決了問題，又節(jié)省了引進(jìn)設(shè)備、材料的資金，起到一舉兩得的效果。

三、解決方案

為了解決上述問題，筆者設(shè)計(jì)了一套完整的金工實(shí)習(xí)流程，如圖2：

這個(gè)流程分別針對機(jī)械與非機(jī)械類同學(xué)不同的心理，合理的解決兩類學(xué)生的不同問題。首先，新流程需要在大一下就對機(jī)械類的同學(xué)進(jìn)行機(jī)器的操作講解，因?yàn)闄C(jī)械類的同學(xué)將來大部分應(yīng)該都會(huì)選擇從事這一行業(yè)，所以不用進(jìn)行過多的興趣的培養(yǎng)。不過非機(jī)械類的同學(xué)則不然，由于金工實(shí)習(xí)的過程中勞動(dòng)強(qiáng)度較大、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容枯燥無味、任務(wù)繁重、環(huán)境條件差，同時(shí)還具有一定的危險(xiǎn)性，這些都導(dǎo)致了本來熱情度就不高的非機(jī)械類學(xué)生對實(shí)習(xí)更加煩感。

筆者認(rèn)為要根本上解決聯(lián)動(dòng)性是比較困難的。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生太多了，就以我校為例，目前我校是以學(xué)院為單位進(jìn)行工訓(xùn)，想做到全校全部學(xué)生兩次工訓(xùn)連續(xù)是不可能的。就算學(xué)校停課為工訓(xùn)提供時(shí)間，學(xué)校也沒有那么多老師和機(jī)器分配給整整一屆學(xué)生。所以筆者認(rèn)為通過先讓機(jī)類同學(xué)先學(xué)習(xí)操作，而到了第二學(xué)期時(shí)再讓非機(jī)類同學(xué)學(xué)習(xí)操作，進(jìn)而通過協(xié)助機(jī)類同學(xué)一同完成項(xiàng)目的方式來彌補(bǔ)聯(lián)動(dòng)性的不足，進(jìn)而達(dá)到機(jī)類與非機(jī)類的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而使學(xué)生達(dá)到最大收益，這也是筆者想到的比較有效且合理的方法了。

由于兩類學(xué)生的合作，無論是創(chuàng)意還是機(jī)床的操作都可以由同學(xué)們討論、合作得到成果，自然也降低了任課老師的負(fù)擔(dān)，同學(xué)也獲得自己獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，之前 “依葫蘆畫瓢”的狀態(tài)也得到很好的改善。

圖3金工實(shí)習(xí)新流程圖——解析

如圖3，對筆者對新的流程圖的圖解，有效的利用了機(jī)械類與非機(jī)械類的優(yōu)勢，在時(shí)間上也有合理的調(diào)控，也提高了非機(jī)械類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論上應(yīng)該可以解決之前提到的那些問題。

四、結(jié)語

現(xiàn)非機(jī)類專業(yè)學(xué)生對工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)興趣不濃厚，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以一種先提升非機(jī)械類學(xué)生的興趣的方式，對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的課程，然后通過將機(jī)械類與非機(jī)械類分組，以共同合作的方式，讓兩類學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到金工實(shí)習(xí)最好的效果。該教學(xué)模式基于產(chǎn)品的工程訓(xùn)練教學(xué)改革符合文件精神，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高，努力培養(yǎng)出更多社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段，新的教學(xué)模式還沒有正式施行，可以先在小范圍內(nèi)適用，如果效果顯著，可以申請校方，對全校進(jìn)行推廣，成為大學(xué)生工訓(xùn)教學(xué)的主流模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教思政[J].教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見，2012.

[2] 楊斌，王振玉[J].基于產(chǎn)品的工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐，2013（11）.

[3] 江旭.金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010（10）.

[4] 陳云羅，繼相，趙章焰，尹光明[J].現(xiàn)代工程訓(xùn)練教學(xué)體系的優(yōu)化及規(guī)范化，2010（11）.

[5] 丁光惠，陳凌云，簡煒，雷鈞[J].大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式探索，2014.

[6] 李學(xué)華，梁慧斌[J].改革傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)構(gòu)建現(xiàn)代工程訓(xùn)練體系，2008（1）.

[7] 長春理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院.金工實(shí)習(xí)大綱〔EB/OL〕. http：//jpk.cust.edu.cn/ligong/news.asp？pageclass=10501&id=331.html.

獲得沈陽航天航空大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：DCX141605