初探構(gòu)建高效高中生物課堂的措施

胡國霞

摘 要：高中階段的生物學(xué)習(xí)已經(jīng)處于深入學(xué)習(xí)的階段，會系統(tǒng)地接觸到生物學(xué)的各個領(lǐng)域，因此，高中階段的生物課堂如何高效地開展就成了教師必須要研究的課題。就構(gòu)建高效高中生物課堂進行梳理，以期能夠提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂；高效課堂；構(gòu)建方法

高中生物課堂要想高效地教學(xué)，首先要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法加以輔助，生物學(xué)在未來的學(xué)習(xí)和生活中或多或少都能用到，因此，要想真正地培養(yǎng)好高中生學(xué)習(xí)生物的熱情和執(zhí)著的精神，首先要注重對生物的理解，更要重視生物課堂的效率，確保課堂效率的提升，貫徹新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，充分認(rèn)識生物課堂的重要性，從而齊心協(xié)力提升高中生物課堂的效率。

一、創(chuàng)造生物問題的實際場景

教師在授課之前，要充分地準(zhǔn)備授課內(nèi)容，確保學(xué)生所提的問題都能夠準(zhǔn)確應(yīng)對，不給學(xué)生造成錯誤的理解，教師在準(zhǔn)備課程時，還要適當(dāng)?shù)卦黾又R，在課堂上拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師可以在生物課堂上，構(gòu)建實際的生活場景來解說，實際場景的設(shè)定在一定程度上也為學(xué)生提出問題提供了有利條件，學(xué)生提出問題時，教師不要直接回答學(xué)生，而是通過實踐，或者一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時候能夠從解決問題中找到自信和快樂。

二、做好歸納總結(jié)

學(xué)生通過自己的探究和總結(jié)，對自己不懂的問題有了全新的了解，再出現(xiàn)問題時，學(xué)生也能首先想到的是通過自身的實踐和努力去解決問題，教師在這樣的情況下，就要對學(xué)生所提出的問題進行總結(jié)，并且在學(xué)生做得不足的地方，或者思路有所偏差的地方及時提出加以指正，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生加深記憶，再遇到類似的問題不會出現(xiàn)偏頗，而對于學(xué)生做得很好的地方，教師應(yīng)該給予表揚，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師還可以通過此，構(gòu)建出一套完整的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠一起成長，并且在這種探究方法下還可以讓學(xué)生分組進行探討，然后通過一個學(xué)生的總結(jié)發(fā)言概括小組探究的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠積極融入生物課堂中來。

總之，高中生物高校課堂的構(gòu)建還是要以學(xué)生為主體，通過教師的學(xué)習(xí)方法滲透來完成。

參考文獻(xiàn)：

杜娟.改進生物課探究性學(xué)習(xí)的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（22）.