注重大班幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

劉曉玲

所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)和發(fā)展的，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。《指南》的“說明”也明確指出了幼兒期應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的積極態(tài)度和良好行為傾向”;“幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”;“積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等”。因此，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為讓幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備是我們應(yīng)關(guān)注的一個(gè)問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

意大利教育學(xué)家瑞吉?dú)W認(rèn)為：環(huán)境是一個(gè)可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器?！毒V要》也指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和作用有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)整潔有序的環(huán)境

環(huán)境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的思維、情感、行為、習(xí)慣及品質(zhì)的形成。幼兒每天大部分的時(shí)間都在班級(jí)度過的，班級(jí)就是幼兒的第二個(gè)“家”，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、舒適、動(dòng)靜分明的環(huán)境，是非常有必要的。首先我們要和幼兒一起將班級(jí)物品放置得井然有序，并做上圖文并茂的標(biāo)志，提醒幼兒如何收取物品，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：美工區(qū)，我們可以按工具類和材料類分類，材料類又可以分成紙張類、廢舊材料類，這樣就能方便幼兒使用。其次，引導(dǎo)幼兒維持班級(jí)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，這也是很重要的一部分。我們可以和幼兒共同商量如何維持班級(jí)良好的環(huán)境：選出小組長(zhǎng)，定時(shí)檢查，如美術(shù)活動(dòng)后檢查筆等材料是否都收好歸位了，圖書角的圖書是否整齊擺在書架上，值日生是否每天都給自然角的植物澆水了等等。久而久之，幼兒逐漸養(yǎng)成了維持整潔有序的班級(jí)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛護(hù)班級(jí)的品德，激發(fā)了做班級(jí)小主人的責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：要為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。所以，我根據(jù)班里孩子的年齡特點(diǎn)、興趣、發(fā)展需要以及教育內(nèi)容、季節(jié)變化，不斷地更新創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問題和解決問題，使幼兒得到全面發(fā)展。如在主題活動(dòng)“一切都在變”中，幼兒在欣賞一些美麗的石頭彩繪后都驚嘆不已，也很感興趣。于是，我和孩子們共同收集各種各樣的石頭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“石頭彩繪角”，并提供筆、丙烯顏料等。幼兒只要有時(shí)間，都迫不及待地到這個(gè)角“埋頭苦干”，一個(gè)個(gè)美麗鮮活的作品漸漸豐富了這個(gè)角落。在這里，孩子們充分地放松自己，快樂體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)。

二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

《新綱要》提出，教師要幫助幼兒從小理解和遵守生活、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。我們要在幼兒共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

區(qū)域活動(dòng)是每個(gè)小朋友都很喜歡的活動(dòng)，一到開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們顯得又忙碌、又快樂。區(qū)域活動(dòng)吸引小朋友的原因關(guān)鍵在于能讓小朋友體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣：他們可以自主選擇和決定去哪個(gè)區(qū)，玩什么，和誰(shuí)玩，可以自主決定使用資料的方式和方法，自主決定與伙伴的合作方式等等。這就需要小朋友們有一定的區(qū)域規(guī)則意識(shí)，而不是任意地活動(dòng)，如有序地入?yún)^(qū)、小聲交流、收玩具時(shí)擺放整齊、友好地與同伴相處等，這些都是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)形成的行為習(xí)慣。要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善區(qū)域規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依靠區(qū)域規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說的“習(xí)慣成自然”。

2.增強(qiáng)幼兒的自信心

每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定與贊賞。在被人肯定的過程中，孩子能感受到自己的價(jià)值，從而最大限度地發(fā)揮自己的能力。所以在每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我都以積極的態(tài)度關(guān)注孩子，用信任的目光去鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的信任，以此來激發(fā)孩子的自信。如：美工區(qū)的孩子每創(chuàng)造出一幅作品時(shí)，我總是及時(shí)鼓勵(lì)：你畫的真棒！你做的和別人不一樣！如果再添上背景就更好了……此外，教師可以把技能融于平時(shí)的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子一步一步地積累，讓孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼兒在活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)到新的技能與表現(xiàn)方法，也不斷地體會(huì)到成功和自信。例如：在建構(gòu)區(qū)，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)積木的形狀、屬性，了解一些基本的建構(gòu)方法，學(xué)習(xí)搭一些簡(jiǎn)單的建筑或物品，循序漸進(jìn)、由淺入深，讓幼兒在建構(gòu)前有一個(gè)較全面的知識(shí)積累，這樣在搭建時(shí)就不會(huì)有一種無(wú)從下手、不知所措的感覺。當(dāng)然，在活動(dòng)中也可以教給孩子一些與人合作的交往技能，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中互幫互學(xué)創(chuàng)造出更加出色的作品。這樣，幼兒在掌握技能的同時(shí)也逐漸地建立起一定的自信心。

3.增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)

所謂任務(wù)是指定性的工作或責(zé)任，對(duì)幼兒來說，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該做的事情。分區(qū)活動(dòng)不同于集體教學(xué)，它給了幼兒更多的自主性，主要是讓幼兒通過操作適當(dāng)?shù)膶W(xué)具來獲得經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒沒有形成良好的任務(wù)意識(shí)，在活動(dòng)中就不能善始善終。因此，在活動(dòng)前，老師要幫助幼兒明確活動(dòng)的目的，知道應(yīng)該選擇什么區(qū)，在選擇的區(qū)里應(yīng)該做什么，并指導(dǎo)幼兒按照目的去行動(dòng)。 如有一天，我看見欣欣小朋友在分區(qū)活動(dòng)中拿著進(jìn)區(qū)卡東走走，西走走，不知道選擇什么區(qū)好。于是我就有意識(shí)地走過去說：“來，讓老師瞧瞧你今天選擇什么區(qū)最好，噢，這周你已經(jīng)去了美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)，但是你沒去過語(yǔ)言區(qū)，今天你就去語(yǔ)言區(qū)吧，看看《鳥窩里的樹》，看完了，講故事給大家聽。”她愉快地接受了我的建議，區(qū)域結(jié)束后她給大家講故事，獲得了同伴們的陣陣掌聲。我還在區(qū)域中設(shè)置任務(wù)完成卡，讓幼兒在完成每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)做上標(biāo)記，如蓋上印章或是打勾等，久而久之就逐漸使幼兒形成了任務(wù)意識(shí)。

三、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！边@些觀點(diǎn)的提出，充分強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家庭合作的必要性和現(xiàn)實(shí)性。父母是幼兒的第一任老師，因此幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和家庭教育是分不開的。然而，幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是任意進(jìn)行的，而是需要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。我們應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)成為幼兒的支持者和幫助者。我的做法是：

1.為幼兒提供良好的家庭環(huán)境

心理學(xué)研究表明：安靜、舒適、優(yōu)美的環(huán)境能使人的心理產(chǎn)生良好的影響，使人心情舒暢，精神愉快，活力增加，不易疲勞。良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是為幼兒提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間及提供相應(yīng)的書籍等;二是全家人有共同遵守的生活制度，不互相干擾，如不大聲說話，不為小事打斷孩子的思考。

2.在生活中培養(yǎng)幼兒的觀察力

家長(zhǎng)應(yīng)利用節(jié)假日帶著孩子多接觸生活，引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)美、尋找美、欣賞美，鼓勵(lì)孩子對(duì)五彩繽紛的生活、神奇美麗的大自然多提為什么，并啟發(fā)孩子從事物不同的角度、不同的關(guān)系去尋找解決問題的答案。孩子在這種經(jīng)常性的、有目的的訓(xùn)練中，會(huì)積極、自由地從多角度、多層次觀察、認(rèn)識(shí)事物，創(chuàng)造性地想象、發(fā)現(xiàn)事物的未知領(lǐng)域。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。而幼兒最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利說：“在幼兒的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言、用豐富的表情去跟幼兒說話?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，父母具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒就會(huì)耳濡目染，潛移默化地從中得到熏陶、受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過幼兒的眼睛，因此家長(zhǎng)必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給幼兒起到良好的示范作用。比如早睡早起的行為、整齊清潔的習(xí)慣、喜歡讀書的習(xí)慣等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系，長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒會(huì)逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。榜樣對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。由此可見，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是多么不容易。習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們應(yīng)當(dāng)高度重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，并持之以恒。