新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)及其指導(dǎo)意義初探

高麗俐

【摘 要】區(qū)域教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)分類教育環(huán)境，注重兒童這一教育主體的教學(xué)新思路，逐漸成為實(shí)施個別教育、促進(jìn)兒童個性和共性和諧發(fā)展的有效教學(xué)途徑。本文就新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)及其指導(dǎo)意義進(jìn)行描寫研究，在理清新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的合理教學(xué)策略，以期為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)提供普適性的示范引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 ? ?區(qū)域教學(xué) ? ?指導(dǎo)意義

一、幼兒園區(qū)域教學(xué)概述

（一）幼兒園區(qū)域教學(xué)的界定

區(qū)域教學(xué)，即區(qū)域活動，也稱區(qū)角活動、活動區(qū)活動，是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即活動區(qū)，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展的一種重要指導(dǎo)思想和教學(xué)途徑。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點(diǎn)：

1.本土性，即因鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園坐落于農(nóng)村，在區(qū)域教學(xué)上帶有明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身的地域特色，常表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際。

2.自主性，即“每個幼兒都可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自身發(fā)展水平來自主選擇活動區(qū)域、活動材料和活動伙伴”，實(shí)現(xiàn)對幼兒個性發(fā)展的尊重和保護(hù)。

3.偶發(fā)性，即兒童對不同的活動區(qū)域有著各異的反映，雖然教師在教學(xué)活動開始進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但最終生成結(jié)果卻在意料之外，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和突發(fā)性。

二、新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問題及策略

（一）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問題

1.區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于形式。在新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教學(xué)環(huán)境的設(shè)置及區(qū)域教學(xué)的實(shí)施不夠深入，忽視了區(qū)域教學(xué)環(huán)境分區(qū)與幼兒切身發(fā)展的聯(lián)系，使得區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于程式化。

2.區(qū)域教學(xué)缺乏鄉(xiāng)村本土特色?！叭耸巧鐣詣游铮说拇嬖陔x不開周邊的生產(chǎn)生活環(huán)境。幼兒同樣如此?！比绻麑^(qū)域教學(xué)的獨(dú)立性絕對化，必然導(dǎo)致區(qū)域教學(xué)活動與幼兒生長的家庭和鄉(xiāng)土民俗人為分割，不利于幼兒個性的養(yǎng)成。

3.區(qū)域教學(xué)材料過于簡單粗糙。幼兒園采購的區(qū)域教學(xué)設(shè)備材料都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡單、類型單一等特點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的探究性和可操作性。

4.教師角色定位不到位。教師在幼兒園區(qū)域教學(xué)活動中扮演著參與、指導(dǎo)、合作的重要角色，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對區(qū)域教學(xué)了解有限，指導(dǎo)技能欠缺，很多教師對區(qū)域教學(xué)感到無從下手，不知如何定位自身角色，從而影響了區(qū)域教學(xué)活動的預(yù)設(shè)效果。

（二）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的實(shí)施策略

1.立足實(shí)際，提高區(qū)域教學(xué)的有效性。從伴隨城鎮(zhèn)化浪潮的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有意識地?fù)?dān)當(dāng)起鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育領(lǐng)跑者的角色，一邊學(xué)習(xí)城市先進(jìn)幼兒園的寶貴辦園經(jīng)驗(yàn)，避免機(jī)械性地照搬照抄，一邊立足幼兒園自身實(shí)際，從幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況、實(shí)際需要入手，積極開展教研活動，使得區(qū)域活動的組織與實(shí)施在“研中學(xué)”“研中思”，不斷改進(jìn)，逐步提高區(qū)域教學(xué)的有效性。

2.因地制宜，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢。盤錦是魚米之鄉(xiāng)，本土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)更加豐富和優(yōu)秀，美工區(qū)的稻草創(chuàng)意粘貼、蟹殼作畫;科學(xué)角投放收集的南瓜、玉米、蘿卜、土豆、地瓜等，開展認(rèn)知、分類等活動;運(yùn)動區(qū)利用稻草繩盤成的“過河石”、稻草堡壘、草編玩具槍等開展別樣的民間體育;娃娃家中把挖來的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲等等，因地制宜地結(jié)合本土優(yōu)勢對幼兒進(jìn)行教育和熏陶，不但幫助幼兒增長了知識，更能夠從小培養(yǎng)幼兒的家園情懷，對其長遠(yuǎn)的身心發(fā)展具有重要的意義。

3.科學(xué)提供材料，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際興趣愛好，恰當(dāng)選擇數(shù)量充足、種類齊全的區(qū)域教學(xué)材料，以滿足不同幼兒的好奇心理和興趣要求。

4.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，找準(zhǔn)教師角色定位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的業(yè)務(wù)能力較城市公辦幼兒園教師還有很大的差距，因此，要定期組織專業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域教學(xué)觀摩拉練等，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)水平，讓教師充分意識到區(qū)域教學(xué)活動中教師不應(yīng)是“一言堂”的主導(dǎo)者，而應(yīng)是幼兒的活動伙伴和有意識的指導(dǎo)者。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的指導(dǎo)性意義

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)思想的啟發(fā)意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒個性的發(fā)展。”可見，幼兒園區(qū)域教學(xué)活動是踐行國家重要教學(xué)思想的有利途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的優(yōu)秀區(qū)域教學(xué)，不僅能夠帶動附近地區(qū)的幼兒園摸索開展區(qū)域教學(xué)，更能用鮮活的典型向廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師明晰開展區(qū)域教學(xué)的重要意義，并切實(shí)轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)方法的探索意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍绾蝿?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，就需要一批幼兒園進(jìn)行先試先行。通過具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行試驗(yàn)性的區(qū)域教學(xué)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園起到示范引領(lǐng)的作用。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒意義

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)施區(qū)域教學(xué)尚處于摸索試驗(yàn)的初級階段，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)評價等方面依然存在著諸多的問題。與一批具有相對成熟的區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行交流和共享，能為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)借鑒作用，降低幼兒及幼兒園的試驗(yàn)代價。

【參考文獻(xiàn)】

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