中職學校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析及解決策略

陳學蓮

【摘 要】 計算機課程作為基礎(chǔ)學科已經(jīng)得到各中小學校的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，而計算機基礎(chǔ)課程本身被列為中職學校計算機專業(yè)學生學習的重點學科，中職學校對它的開展和實施面臨著許多困惑。本文從實際教學出發(fā)，分析計算機基礎(chǔ)教學目前存在的困惑，并提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】中職學校 ? ?計算機教學 ? ? ?現(xiàn)狀 ? ? 策略

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)的各個領(lǐng)域，用人單位也對員工的計算機素質(zhì)和能力提出了更高的要求，職業(yè)學校承擔著培養(yǎng)初中級技能型人才和高素質(zhì)勞動者的重擔。中職學校學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神直接決定著中職學校教育的生存和發(fā)展，這就給中職學校計算機基礎(chǔ)課教學提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰(zhàn)。如何改變傳統(tǒng)的計算機教學模式以達到目前計算機技術(shù)水平的要求？我們首先來分析中職學校計算機教學的現(xiàn)狀。

一、中職學校計算機教學面臨的狀況

（一）學生入校的計算機水平和學習習慣存在差異

由于來自不同地區(qū)、不同學校、不同家庭環(huán)境，導致學生入校時的計算機水平有著千差萬別。其中，城市學校學生的計算機水平普遍較好，熟練基本的操作，而相對落后的農(nóng)村學校，學生的計算機水平普遍較差，其中不乏從來都沒有使用過計算機的學生。而無論是城市還是農(nóng)村，學生自控能力較差，缺乏求知的欲望，自我調(diào)節(jié)能力較弱，學習方法欠缺等等，都成為計算機基礎(chǔ)教學的最大障礙。

（二）計算機教材內(nèi)容相對滯后，知識應(yīng)用層面較少

迅速發(fā)展的計算機技術(shù)無疑加快了知識更新的速度，這就造成學校計算機教材的知識內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)計算機專業(yè)創(chuàng)新教育的需求。學生學會了計算機課本中的理論知識和操作點，但在實際應(yīng)用中又不知所措。比如在《郵件合并》一節(jié)，按照教材講解，學生已經(jīng)完全掌握了郵件合并的操作點，并且能夠按照操作要求完成郵件合并任務(wù)，但是在實際工作中，作為員工，他們能利用郵件合并解決自己的實際工作任務(wù)嗎？不能。我們的學生如同生產(chǎn)線上的工人，面對自己的崗位熟悉而又陌生，技術(shù)點熟練，卻又不能獨立完成一整套設(shè)備的安裝。

（三）計算機軟硬件設(shè)備的投入和更新速度落后

由于中職學校的經(jīng)費來源主要靠國家財政撥款，學校購置軟硬件設(shè)備程序繁雜，有的學校因為經(jīng)費問題無法購置完備的計算機軟硬件設(shè)備，導致計算機教學長期處于理論脫離實踐、高版本教材低版本軟件的狀態(tài)。理論與實踐的脫節(jié)導致的結(jié)果可想而知。長此以往，原本就沒有多少學習興趣的學生更加不愿意參與教學，甚至擾亂課堂秩序。

（四）評價體制單一，考核標準過于刻板

目前，計算機基礎(chǔ)教學的考核形式多采用統(tǒng)一理論考核形式，而計算機基礎(chǔ)涵蓋了多軟件教學，比如操作系統(tǒng)、word字處理軟件、excel電子表格、PowerPoint演示文稿等。單一的理論考核形式已經(jīng)暴露出很多問題。我們培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，他們不僅要掌握扎實的理論功底，更需要靈活多樣的實踐操作能力。學生受限于我們的考核形式，所以在實踐教學中困難重重。我們應(yīng)該鼓勵學生靈活運用所學知識達到操作目標。

（五）計算機專業(yè)教師隊伍薄弱

目前，計算機教師嚴重匱乏，很多中職學校計算機教師是其他學科的教師兼任，他們沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓練，專業(yè)水平不是很高，無法滿足計算機教學的需要。教師外出學習為自己充電、提高的機會也比較少，如果不加強學習，很容易造成知識老化，無法解答學生提出的問題，甚至學生的操作優(yōu)于教師，這樣就難以保證正常的教學秩序和教學質(zhì)量。

二、面對問題，我們該有的思考和行動

（一）充分調(diào)動學生參與課堂的積極性

學生作為教學的主體，他們不學，是因為不會學。計算機教學與基礎(chǔ)學科不同，它不需要學生有很扎實的理論功底，學生只要掌握了學習的方法便能將自己置身其中。教師若能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到計算機教學活動中，我們的教學就成功了一半。這就要求計算機教師要思考如何教、如何改，將普通計算機教學變?yōu)轫椖渴浇虒W，每一節(jié)課都變成一項任務(wù)，完成一項任務(wù)就可以學到一些計算機知識，并能熟練應(yīng)用于我們的學習生活中。只有積極參與才會有體會、靈感和創(chuàng)新。在教學過程中，我們還要注意對學生正確地引導和激勵，逐步調(diào)動學生參與的深度和廣度，做到深層次地參與。

（二）教師做好充分的課堂準備

我們目前的計算機教學多半是基于教材內(nèi)容開展的，教師濃縮了教材，但是在實際應(yīng)用上卻遠遠不夠。所以，要做好充分的課堂準備，并不是要求教師坐在辦公室里認真?zhèn)湔n，而是要求教師脫離教師身份備課。教師是課堂教學的引領(lǐng)者，更是社會與學校的銜接者。社會需要什么樣的人才，公司需要什么樣的技術(shù)人員，我們要耳熟于心。明確教學任務(wù)、課堂項目，明確自己在課堂中的身份，不被教材限制，才是做好了充分的課堂準備工作。

（三）合理的動態(tài)評價周期、多樣化的評價主體和多維度的評價方法并存

制訂合理的評價周期，要能夠反映教學過程的階段性成果和總體成果，注重對學生學習過程的考查。建立起一種交叉評價的評價體系，能客觀真實地反映出學生的學習成果。我們要給每一個學生同等的展示自我的機會，讓他們能夠?qū)ψ约和瓿傻娜蝿?wù)進行說明，然后再對其完成的任務(wù)進行評價;還要對學生學習的過程進行多方面地評價，包括學生的學習態(tài)度、學習的理論知識、學習的實踐知識等多重因素，對學生進行全面的綜合評價。

（四）加強學校軟硬件升級的進度

加強學校軟硬件升級的進度雖然不是學校教師自身可以隨便改變的，但是做好軟硬件升級需求報告，及時提交軟硬件故障單，是教師該履行的職責一;再者，教師應(yīng)做好低版本與高版本的銜接，有些軟件版本的更新只是功能的增強。

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，引導支持社會力量興辦職業(yè)教育。這將成為中等職業(yè)學校前進的動力和有力的保障。作為中等職業(yè)學校的教師，更應(yīng)該改變觀念、改變身份，積極投入到職業(yè)教育中去。

【參考文獻】

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