對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

李守英

有人說(shuō)：“興趣就是催化劑?！边€有人說(shuō)：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”其實(shí)大家都知道，只要一個(gè)人對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，那他就能產(chǎn)生無(wú)限的熱情和動(dòng)力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)非常枯燥無(wú)味，即使有那么點(diǎn)興趣，結(jié)果到頭來(lái)還是沒(méi)有多大的進(jìn)展。在這種情況下，作為一線的教師，就必須千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，那樣教學(xué)才會(huì)收到理想的效果。

一、搞好師生關(guān)系

蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論：教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是看師生之間的關(guān)系如何，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反映了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。如果學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，或者在教學(xué)中老師和學(xué)生之間存在隔閡甚至較大的矛盾，那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的課程，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此，我們教師必須搞好師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流和合作的過(guò)程。以前傳統(tǒng)的課堂中，教師基本上扮演的角色是“課本知識(shí)的灌輸者”“學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評(píng)價(jià)者”，具有至高無(wú)上的地位，而學(xué)生只是 “容器”，只有老老實(shí)實(shí)，唯命是從。這樣機(jī)械單向的交往直接阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改下，教師要做到“目中有學(xué)生”和“心中有學(xué)生”，一切為了學(xué)生，要以生為本。比如：要學(xué)會(huì)寬容對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，學(xué)生做錯(cuò)了要幫助其改正，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，不要一味地批評(píng)、挖苦、諷刺學(xué)生;要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向;還要有協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)師生合作、生生合作。

二、評(píng)價(jià)要合理，使學(xué)生享受成功的喜悅

偉大的教育家蘇霍姆斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示和表現(xiàn)所做出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。它是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是師生之間智慧、情感溝通的橋梁。教師在課堂上要適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思想感情的發(fā)展、學(xué)習(xí)積極性的提高、主動(dòng)性的發(fā)揮甚至對(duì)知識(shí)的掌握。現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，同時(shí)也強(qiáng)烈希望自己的表現(xiàn)吸引別人注意，尤其是教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。我們可以通過(guò)很多方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題正確，教師要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);回答錯(cuò)了不要批評(píng)，也要鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式多種多樣，可以通過(guò)無(wú)聲的鼓勵(lì)，比如贊許的眼神，摸摸他們的頭，或豎起大拇指等體態(tài)語(yǔ)言，向他們表示鼓勵(lì)和贊許，讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平和表達(dá)能力的高低對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。所以，作為一名教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要做到真誠(chéng)、客觀、準(zhǔn)確、具體、有針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，語(yǔ)言要得體。在授課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體情況需求選擇合適的評(píng)價(jià)方式。

三、多聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)在的學(xué)生不僅對(duì)書本上的知識(shí)要掌握，對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)也要多多關(guān)注。在數(shù)學(xué)課堂上，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡稽c(diǎn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)，比如：有3個(gè)人去投宿， 一晚30元，三個(gè)人每人掏了10元湊夠30元交給了老板，后來(lái)老板說(shuō)今天優(yōu)惠只要25元就夠了， 拿出5元命令服務(wù)生退還給他們， 服務(wù)生偷偷藏起了2元， 然后， 把剩下的3元錢分給了那三個(gè)人， 每人分到1元。這樣， 一開(kāi)始每人掏了10元， 現(xiàn)在又退回1元， 也就是10-1=9， 每人只花了9元錢， 3個(gè)人每人9元， 3×9 = 27元 + 服務(wù)生藏起的2元=29元， 還有一元錢去了哪里？ 此題在新西蘭被用來(lái)做面試題的時(shí)候曾引起巨大反響，有誰(shuí)知道答案呢？大家聽(tīng)了后肯定會(huì)立馬進(jìn)行核算。這樣，上數(shù)學(xué)課就不再枯燥之味。

四、利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，教育部門對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了改善，學(xué)校里面也開(kāi)始用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要是采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槔枚嗝襟w輔助教學(xué)可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一節(jié)中，為了讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形的區(qū)別和聯(lián)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，利用多媒體給學(xué)生展示了圓柱和圓錐圖形等等，并在教學(xué)的時(shí)候叫同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)所見(jiàn)到的圓柱和圓錐圖形。這樣使原本枯燥乏味、抽象的數(shù)學(xué)課堂變得豐富、多彩、有趣。由于多媒體課件的演示使抽象的概念直觀化、文字形象化，同時(shí)能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的成功喜悅，他們感到很興奮，并且又覺(jué)得這些結(jié)論是那么顯而易見(jiàn)，沒(méi)什么神秘不可測(cè)的，從而提高了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并再次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。