地方應(yīng)用技術(shù)型高校提升光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的四種途徑

韋雪嬌 時偉 劉玲玲

【摘 要】本文深入剖析了地方應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)宗旨，指出光學(xué)課程教學(xué)改革的目標，總結(jié)傳統(tǒng)光學(xué)課程教學(xué)模式的弊端，結(jié)合教學(xué)改革嘗試和實踐，提出提升光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的四種途徑：第一，注重理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，強調(diào)知識的應(yīng)用創(chuàng)新;第二，校企合作開展第二課堂實踐教育，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力;第三，聘請企業(yè)專家型教師專題講學(xué)，彌補暫時缺少“雙師型”教師的尷尬局面;第四，制作精品課程課件，保障課堂教學(xué)效率。這四種途徑從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面促使光學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型高校 ? ?光學(xué)課程 ? ?教學(xué)質(zhì)量 ? ? 第二課堂

為貫徹落實國務(wù)院常務(wù)會議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署和教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》精神，地方本科院校各項工作都要轉(zhuǎn)向校企合作培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。

光學(xué)課程屬于高等院校光電類專業(yè)和物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著光電科技的發(fā)展，光學(xué)知識日新月異，光電科技被廣泛應(yīng)用于日常生活和科研的各個領(lǐng)域，小到一根熒光棒，大到光纖通信。光學(xué)知識作為一門課程，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才時如何提煉重點和安排培養(yǎng)手段是當(dāng)前正值思考的問題。

從光學(xué)發(fā)展史來說，在由遠古時代至20世紀兩千多年的漫長歲月中，光學(xué)經(jīng)歷了由微粒說發(fā)展至波動說，最后提出了波粒二象性的漫長光學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和光本性認識過程，這便是我們所熟知的經(jīng)典光學(xué)時期。之后，隨著1960年第一臺激光器的出現(xiàn)，光學(xué)這門有著悠久歷史的學(xué)科再一次煥發(fā)青春，涌現(xiàn)出許多新的理論和技術(shù)，并滲透至各行各業(yè)，形成了現(xiàn)代光學(xué)。因此，光學(xué)內(nèi)容不再僅限于幾何光學(xué)及波動光學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括現(xiàn)代光學(xué)的許多新內(nèi)容和新技術(shù)。于是，作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新升本科院校而言，光學(xué)的教學(xué)既要扎根必要的光學(xué)基本理論和基本技能，又要適當(dāng)向現(xiàn)代光學(xué)中一些比較基礎(chǔ)的知識和技術(shù)拓展，介紹光學(xué)基本原理在現(xiàn)代高科技中的一些應(yīng)用實例，努力做到基礎(chǔ)光學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化以及現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)化。以下結(jié)合光學(xué)課程教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)了四點提高光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑：

第一，注重理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，強調(diào)知識的應(yīng)用創(chuàng)新

對于新升本應(yīng)用型高校來說，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，要在有限的幾十個學(xué)時（一般來說51個課時）中既要系統(tǒng)講授內(nèi)容繁雜的經(jīng)典光學(xué)部分，又要適當(dāng)拓展現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容，如何有效地保障教學(xué)質(zhì)量，確實存在難度。為此，在教學(xué)內(nèi)容上，可以根據(jù)光學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)程度、學(xué)生現(xiàn)有光學(xué)知識水平以及光學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，知識點輕重分明，特別加強重要知識點在先進技術(shù)中的應(yīng)用知識，通過理論知識與先進技術(shù)的協(xié)同講解，讓這些重要的知識點在學(xué)生腦袋里根深蒂固和活學(xué)活用。

1.避免重復(fù)講授知識。例如，幾何光學(xué)基本原理中的光的直線傳播、折射定律、反射定律等內(nèi)容在中學(xué)階段就已經(jīng)講授過，在大學(xué)期間無須重復(fù)講授，最好作為學(xué)生課前溫習(xí)功課內(nèi)容。

2.貫穿全部課程的知識點要詳細講授。例如，費馬原理及其引出的光程概念貫穿整個光學(xué)課程后續(xù)內(nèi)容，如果不把光程概念講透徹，后續(xù)內(nèi)容很難理解。

3.簡單介紹知識點。例如，重點講解單球面折射成像及薄透鏡成像，同時簡單介紹單球面反射成像，因為單球面反射成像是單球面折射的特例。

4.結(jié)合先進技術(shù)講解重點知識。例如，講授光的干涉與衍射內(nèi)容時，可介紹現(xiàn)代光學(xué)的全息照相科技，讓學(xué)生深刻體會到干涉和衍射知識的實際應(yīng)用價值，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)用知識創(chuàng)新的思維;反之，介紹常用光學(xué)儀器時，一定要增加現(xiàn)代常用光學(xué)儀器，讓學(xué)生感受到科技進步，同時特別注重技術(shù)基于的理論知識，比如講解照相機時，要講解幾何光學(xué)和光電效應(yīng)（CCD技術(shù)）的知識?？傊v解理論時介紹相關(guān)技術(shù)，介紹硬件時關(guān)注基礎(chǔ)理論，以此教學(xué)模式不斷磨煉學(xué)生學(xué)知識用知識的技術(shù)創(chuàng)新能力。

第二，校企合作開展第二課堂實踐教育，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師注重課堂教學(xué)，并不重視甚至完全忽略了第二課堂的開發(fā)。課堂上，教師滔滔不絕地在講臺上講滿一堂課，學(xué)生坐在下面被動聽課，即使課堂上注意師生互動交流，但由于時間、空間等條件的限制，使得學(xué)生接收到的信息量還是比較少的。而第二課堂卻不受時間、空間等條件的限制，學(xué)生有更多的時間思考及實踐，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，進一步領(lǐng)會、掌握課堂知識，甚至應(yīng)用于實踐當(dāng)中，同時在實踐當(dāng)中還能發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法解決問題，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。伴隨校企合作協(xié)同育人機制的逐步建立，第二課堂的開發(fā)變得愈發(fā)容易。允許和安排學(xué)生直接參與產(chǎn)學(xué)研合作項目是鍛煉學(xué)生能力的途徑之一。學(xué)習(xí)光學(xué)課程結(jié)束，進入校企合作項目，比如偏光顯微鏡、微分干涉功能、大視場顯微鏡的設(shè)計等項目中，迫使學(xué)生思考光學(xué)課程知識與設(shè)備技術(shù)的結(jié)合，這樣一來，知識的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用得到充分的發(fā)揮，可以更好地踐行應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案。

第三，聘請企業(yè)專家型教師專題講學(xué)，彌補暫時缺少“雙師型”教師的尷尬局面

光學(xué)類“雙師型”教師既要精通光學(xué)理論，又要擅長光電技術(shù)，最好是教授型光學(xué)工程師。然而，新升本地方普通院校缺少此類人才。高校教師往往也是從其他高校畢業(yè)后任教，缺少光學(xué)實際應(yīng)用的經(jīng)驗積累。高校如何彌補此類尷尬的局面呢？把企業(yè)的工程師請進課堂或者讓他們在企業(yè)為學(xué)生授課，直接方式就是聘請他們?yōu)橥馄附處?。選擇企業(yè)或者學(xué)校等靈活的授課地點，選擇產(chǎn)品的介紹或者工作經(jīng)驗的總結(jié)，都對光學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生新鮮知識的刺激，極大地增強了教學(xué)趣味和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，制作精品課程課件，保障課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的光學(xué)課堂教學(xué)大部分是用粉筆在黑板上描繪光路圖，這種教學(xué)手段耗時耗力，讓學(xué)生感覺枯燥無味。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心制作課件，讓光路圖顯示為清晰明朗的色彩圖片，而且光路圖中條條光線的制備變成鼠標的點擊，節(jié)省時間的同時，提高了繪圖的標準性，更精彩的是可以動畫顯示光路的行進路程，光學(xué)知識變得直接易懂，光學(xué)教學(xué)變得輕松愉快。精彩的課件結(jié)合教師形象地講解，讓光學(xué)課程教學(xué)進度和質(zhì)量都有所保障。

上述四種提升光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑是在不斷實踐總結(jié)出來的。實施結(jié)果顯示，光學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力得到大幅提升，畢業(yè)設(shè)計題目來源取材于社會和市場實際需求，同時，就業(yè)競爭力提高，學(xué)校的應(yīng)用型聲譽在實習(xí)中和社會中都不斷得到提升。實施效果證明，這四種提升途徑分別從教學(xué)方法、教學(xué)模式、師資配備和教學(xué)效率等方面為光學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的保障。

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