中國計(jì)量大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)論文改革探索

杜壬好 戚丁輝 朱培武 梁晉晟 汪夢(mèng)婷

【摘要】能否將標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到畢業(yè)論文中，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化問題進(jìn)行全面深入研究和提出具有參考價(jià)值的建議是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要方向。由于論文寫作經(jīng)驗(yàn)不足、時(shí)間緊迫、精力受限等原因，部分學(xué)生完成的畢業(yè)論文不具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。筆者通過調(diào)研、訪談，提出提高專業(yè)課考試標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)科研素養(yǎng)訓(xùn)練課程以及大一入學(xué)“導(dǎo)師制”的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化工程；畢業(yè)論文；改革

【DOI編碼】10.3969/j.issn.1674-4977.2023.01.009

Exploration on the Reform of the Thesis of Standardization Engineering in China University of Metrology

DU Ren-hao，QI Ding-hui，ZHU Pei-wu，Liang Jin-sheng，WANG Meng-ting

（China Jiliang University，Hangzhou 310018，China）

Abstract：Whether the professional knowledge of standardization engineering can be applied to graduation thesis，comprehensive and in-depth research on solving actual standardization problems，and suggestions with reference value are important directions for evaluating students learning level. However，due to lack of experience in thesis writing，time constraints，and energy constraints，some of the graduation thesis completed by some students does not have strong academic reference value. Through research and interviews，the author puts forward relevant suggestions on improving professional examination standards，setting up scientific research literacy training courses，and the "tutorial system" for freshman admission.

Key words：standardization project；graduation thesis；reform

中國計(jì)量大學(xué)于2008年籌建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化工程本科專業(yè)，經(jīng)國內(nèi)教育學(xué)專家、標(biāo)準(zhǔn)化專家多次論證，獲得標(biāo)準(zhǔn)化主管部門和教育部門的全力支持，于2011年正式招生。標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)主要是培養(yǎng)復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)化高級(jí)專門人才。畢業(yè)的學(xué)生要具備從事企事業(yè)單位有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和全過程管理的能力，并具有能夠參與國內(nèi)國際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，獨(dú)立主持重大標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目開發(fā)研究，利用標(biāo)準(zhǔn)化理念提高企事業(yè)單位經(jīng)營管理水平的潛力。

畢業(yè)論文是高等教育階段驗(yàn)收教育與學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校的最后階段。做好畢業(yè)論文是體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)、方法、原理依托具體任務(wù)、案例開展調(diào)研、思考、探討的檢驗(yàn)方式。學(xué)校重點(diǎn)要求學(xué)生具備對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化資料、信息的獲取與分析能力，以及對(duì)外文標(biāo)準(zhǔn)、文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力；要求掌握標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)理論，具備分析解決實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)化問題的能力；要求學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通與寫作能力和一定的創(chuàng)新精神。

1標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

畢業(yè)論文總體安排與學(xué)校要求一致，具體為：從第七學(xué)期中后期（10月底）開始持續(xù)到第八學(xué)期結(jié)束（次年6月中旬前后）。其間包括專業(yè)實(shí)習(xí)、開題答辯、畢業(yè)實(shí)習(xí)、中期答辯以及最終的畢業(yè)答辯。構(gòu)成畢業(yè)論文程序及相應(yīng)文件包括：畢業(yè)論文任務(wù)書、開題報(bào)告、開題意見表、指導(dǎo)教師意見表、評(píng)閱表、驗(yàn)收登記表、答辯記錄表、評(píng)語表、文獻(xiàn)綜述、外文文獻(xiàn)翻譯稿及原文。

1.1論文上交準(zhǔn)時(shí)，但質(zhì)量參差不齊

通過公布畢業(yè)論文指導(dǎo)書、開展畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)宣講等方式明確論文提交的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。大部分學(xué)生能盡可能平衡好論文寫作與課外實(shí)習(xí)、考研考公的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù)。但是，部分學(xué)生的整體時(shí)間規(guī)劃能力較差，并且大部分學(xué)生是初次接觸論文寫作，導(dǎo)致學(xué)生著急趕工。雖然都能在規(guī)定時(shí)間前上交論文所需的各項(xiàng)材料，但論文質(zhì)量參差不齊，未能全面體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

1.2能夠自主確立選題，但選題內(nèi)容單一

開題答辯前大部分學(xué)生依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)方向在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域自主確立論文選題并進(jìn)行開題報(bào)告的寫作，沒有出現(xiàn)選題困難的情況。但是多數(shù)學(xué)生的選題集中在浙江省內(nèi)，并且論文呈現(xiàn)方式也較為單一，即某領(lǐng)域現(xiàn)狀的研究并給予對(duì)策與建議，這種寫作方式過于局限，總體上無法體現(xiàn)論文寫作的多樣化，如很少有學(xué)生思考標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)理論學(xué)術(shù)研究。學(xué)生開始論文寫作前沒有站在更高的角度，從更廣的區(qū)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行論文的選題思考，導(dǎo)致論文選題較為單一。

1.3虛心聽取指導(dǎo)意見，但難以充分消化

通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生在撰寫論文期間能夠及時(shí)聽取論文指導(dǎo)老師意見。在開題答辯、中期答辯以及畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生對(duì)答辯組老師提出的問題也能夠盡可能回答，對(duì)于需要修改的地方也都按要求進(jìn)行修改。但是由于標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象的廣泛性與專業(yè)性，相關(guān)論文的專業(yè)性不足，相關(guān)理論運(yùn)用較少，學(xué)生自主創(chuàng)新能力水平不一，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)意見難以真正消化并融合到論文中。

1.4綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但論文實(shí)用性不足

大部分學(xué)生都可以結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)化入門》《標(biāo)準(zhǔn)化原理》《標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)與方法》等學(xué)科基礎(chǔ)課以及工業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化教程課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合GB/T 13016—2018《標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建原則和要求》、GB/T 24421.2—2009《服務(wù)業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)化工作指南第2部分：標(biāo)準(zhǔn)體系》、GB/T 31600—2015《農(nóng)業(yè)綜合標(biāo)準(zhǔn)化工作指南》等標(biāo)準(zhǔn)開展論文研究與寫作。但是由于論文選題著眼點(diǎn)較為單一，論文研究成果普適性不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生論文著眼于標(biāo)準(zhǔn)化過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容難以真正應(yīng)用于標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際工作中。論文研究整體性、連貫性差。論文大多是理論堆積，實(shí)用價(jià)值不足，距離應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)尚有差距。

2存在的問題

2.1重視程度不足，論文學(xué)術(shù)價(jià)值有待提升

學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間以通過各課程期末考試為核心目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用不足。所以開始畢業(yè)論文寫作時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)對(duì)相關(guān)概念、知識(shí)和理論記憶空白，或頭腦中的知識(shí)不成體系、結(jié)構(gòu)混亂等情況。更重要的是根據(jù)不同的畢業(yè)論文選題，學(xué)生還需要進(jìn)一步研究該對(duì)象的相關(guān)知識(shí)。這就要考驗(yàn)學(xué)生收集資料、快速閱讀、分析問題與研究問題的綜合能力。超過一半的學(xué)生在本科前三年的學(xué)習(xí)中未能真正意識(shí)到這點(diǎn)，并進(jìn)行較為完整的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、概率論等“工具型”課程，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為這些課程與標(biāo)準(zhǔn)化工作聯(lián)系不緊密，沒有進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在論文寫作中根本不會(huì)用這些“工具型”課程進(jìn)行調(diào)查研究與分析，導(dǎo)致論文結(jié)果不準(zhǔn)確，論文學(xué)術(shù)性大大降低。

2.2寫作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致易走彎路

培養(yǎng)體系中課程設(shè)置缺少有關(guān)論文文獻(xiàn)檢索、寫作指導(dǎo)等課程。而且大部分學(xué)生接觸論文較淺較少，沒有完整性參加過論文寫作或正式發(fā)表論文。因此，學(xué)生在開始畢業(yè)論文寫作時(shí)不知道如何圍繞選題查閱文獻(xiàn)、如何記錄文獻(xiàn)筆記、如何進(jìn)行調(diào)查研究、如何構(gòu)思論文框架等，浪費(fèi)了很多可以完善論文的時(shí)間。同時(shí)學(xué)生缺少論文寫作經(jīng)驗(yàn)，加上標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象具有復(fù)雜性，造成論文選題偏大且空泛，選題方向出現(xiàn)偏差。一旦出現(xiàn)偏差，往往導(dǎo)致后期學(xué)生難以進(jìn)行論文數(shù)據(jù)的調(diào)查研究，或是所選題目難以展開，缺少理論支撐，最終在沒有參考文獻(xiàn)的情況下完成不具有學(xué)術(shù)參考價(jià)值的論文。此外，部分學(xué)生的閱讀量不高，缺少大量閱讀輸入就意味著沒有自身知識(shí)體系的系統(tǒng)輸出，導(dǎo)致語言組織能力較弱，論文的輸出較為困難。

2.3論文選題不當(dāng)，標(biāo)準(zhǔn)化特征相關(guān)性不強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科將標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象分為兩種：一種是標(biāo)準(zhǔn)化的具體對(duì)象，即需要制定標(biāo)準(zhǔn)或開展標(biāo)準(zhǔn)化工作的具體事務(wù)；另一種是標(biāo)準(zhǔn)化的自身對(duì)象，即標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)理論、方法以及國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)、戰(zhàn)略布局、行業(yè)政策等。從目前標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)畢業(yè)生所完成的畢業(yè)論文來看，大部分學(xué)生所研究的對(duì)象都是標(biāo)準(zhǔn)化的具體對(duì)象，或是具體對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)化過程中某一環(huán)節(jié)，容易割裂該具體對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)化的各個(gè)過程，整體性、實(shí)用性具有缺陷。標(biāo)準(zhǔn)化的基本特征主要包括抽象性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性、約束性、政策性等。由于學(xué)生普遍對(duì)研究領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)和政策指標(biāo)的了解不深入、不完整，容易導(dǎo)致在完成畢業(yè)論文過程中無法有效思考技術(shù)和政策方面的相關(guān)內(nèi)容，形成的標(biāo)準(zhǔn)草案、對(duì)策建議不切合實(shí)際。因此，學(xué)生在選題時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎思考，明確選題是否具有標(biāo)準(zhǔn)化特征強(qiáng)有力的相關(guān)性，同時(shí)掌握選題對(duì)象的相關(guān)背景和知識(shí)體系。

2.4投入精力不足，教師專業(yè)指導(dǎo)亟須強(qiáng)化

從規(guī)范的管理要求看，導(dǎo)師應(yīng)該在論文選題、整理文獻(xiàn)、論文研究方法等方面給予學(xué)生細(xì)致全面的指導(dǎo)。但由于指導(dǎo)人數(shù)過多（建議不超過6人），對(duì)學(xué)生情況不熟悉，再加上指導(dǎo)老師還需要完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)各種學(xué)科競(jìng)賽以及承擔(dān)大量科研任務(wù)，很難有充足精力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全過程監(jiān)督與指導(dǎo)。另外應(yīng)用型本科院校教師呈年輕化趨勢(shì)，對(duì)科研工作的經(jīng)驗(yàn)以及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，所以難以產(chǎn)出優(yōu)秀論文。學(xué)生一旦對(duì)論文寫作不熟悉，加上為畢業(yè)選擇需要投入大量精力，導(dǎo)致寫畢業(yè)論文的時(shí)間不足8個(gè)月。完整的畢業(yè)論文需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析與調(diào)查，但很少有學(xué)生能做到。大部分學(xué)生在答辯前臨時(shí)準(zhǔn)備，導(dǎo)致論文質(zhì)量受到影響。此外，學(xué)生缺乏與導(dǎo)師直接溝通的主動(dòng)性，只靠自己摸索思考。

3改革措施

3.1提升課程考試標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)化人才

對(duì)含“標(biāo)準(zhǔn)”“標(biāo)準(zhǔn)化”名稱的專業(yè)核心課程，從提升考試難度、創(chuàng)新考試方式、深化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式等角度全面開展教學(xué)改革，避免學(xué)生出現(xiàn)“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊”的情況。通過全程考核、難度區(qū)分不僅考察每位學(xué)生的專業(yè)知識(shí)概念，更側(cè)重考查學(xué)生分析解決問題的能力。從新生開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力和標(biāo)準(zhǔn)化思維方式，著重引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化理論和方法下形成自己的知識(shí)體系，在自己感興趣的標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中逐漸建立相關(guān)知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化的聯(lián)系。針對(duì)“工具型”課程，既要確保學(xué)生明白其理論原理與方法，還要與標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)點(diǎn)保持銜接，引導(dǎo)學(xué)生能夠切實(shí)應(yīng)用到具體標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)術(shù)研究中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)依據(jù)來自調(diào)查分析，為相關(guān)科研以及畢業(yè)論文寫作提供可靠的信息參考，保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.2開展科研素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)規(guī)范化寫作能力

加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、誤差理論與數(shù)據(jù)處理以及系統(tǒng)工程等課程的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)調(diào)查研究方法以及數(shù)據(jù)分析技巧的掌握與應(yīng)用；開設(shè)科研素養(yǎng)訓(xùn)練課程，在各類學(xué)生科研、競(jìng)賽中有針對(duì)性地強(qiáng)化研究方法、數(shù)據(jù)處理、分析方法等要求，將科研所需的能力內(nèi)化并輸出；開展各種形式的論文寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生規(guī)范化寫作的能力。鑒于標(biāo)準(zhǔn)化的獨(dú)特性，學(xué)院應(yīng)適當(dāng)提供標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)論文以及參考資料，引導(dǎo)學(xué)生寫作，從較為簡(jiǎn)短的論文開始，逐漸增加難度，并定期考核，督促學(xué)生寫出更具學(xué)術(shù)性的論文。引導(dǎo)老師參與學(xué)生論文寫作選題、查找資料、分析研究、引用文獻(xiàn)、論文撰寫等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化寫作習(xí)慣。

3.3推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鞏固標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)用水平

目前，國家深化標(biāo)準(zhǔn)化改革。培育發(fā)展團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、放開搞活企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等政策為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和方向。作為標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該將所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)真正應(yīng)用到社會(huì)的生活生產(chǎn)中，在實(shí)際使用標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的過程中鞏固標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用水平，使標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵。推動(dòng)學(xué)生帶著標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科知識(shí)“走出去”，讓社會(huì)各界充分了解標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的促進(jìn)作用；將優(yōu)秀項(xiàng)目“引進(jìn)來”，同各類企事業(yè)單位合作推廣標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)共同創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可以深入了解某一領(lǐng)域所需要的技術(shù)方法以及國家對(duì)該領(lǐng)域的各項(xiàng)政策，增強(qiáng)相關(guān)成果的實(shí)用性，自身也朝著成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化專家的目標(biāo)邁進(jìn)。

3.4強(qiáng)化全程專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施本科全程導(dǎo)師制

推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)建立本科生“導(dǎo)師制”，通過師生互選確定學(xué)生與導(dǎo)師的合作關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性思維以及論文寫作能力。每位學(xué)生在整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間由導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，便于導(dǎo)師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)情況以及就業(yè)情況，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上和就業(yè)方面的引導(dǎo)[4]。通過長時(shí)間的匹配、融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的過程中逐步確立畢業(yè)論文選題，拓展畢業(yè)論文寫作時(shí)間和空間，促進(jìn)完整科研成果的形成。

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【作者簡(jiǎn)介】

杜壬好，女，1999年出生，本科在讀，研究方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化工程。

（編輯：于淼）