化學(xué)課堂探究活動教學(xué)策略

易傳偉

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著力通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，努力在探究活動過程中促進學(xué)生多種心理機能和學(xué)習(xí)綜合性智能的發(fā)展。

一 、統(tǒng)籌把握教材，科學(xué)設(shè)計探究活動方案

教材的每一節(jié)內(nèi)容通常是按學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系或?qū)W生認知規(guī)律來編寫的。如中學(xué)化學(xué)元素化合物的內(nèi)容編寫，通常按物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)用途（制法）的順序編寫，其優(yōu)點是比較利于學(xué)生掌握學(xué)科知識的系統(tǒng)性，其缺點是不太適合學(xué)生開展課堂探究性活動。因此，我們可以在課程標準允許的范圍內(nèi)，大膽進行處理，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容順序的調(diào)整、學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍等。比如在《苯》一節(jié)的教學(xué)中，我打破教材的編寫順序，先設(shè)計一道習(xí)題，讓學(xué)生計算出苯的分子式，然后由分子式的不飽和度進行假設(shè)，猜想苯的可能結(jié)構(gòu)，并由學(xué)生設(shè)計實驗方案進行探究驗證。從教學(xué)效果看，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生對知識的脈絡(luò)也非常清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到激發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生探究欲望，營造探究活動氛圍

在探究活動的設(shè)計中，特別是活動的引入，教師應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。

1. 利用日常生活中的化學(xué)知識，提高學(xué)生探究興趣。

在高中化學(xué)教材中與生活聯(lián)系緊密的知識素材有：（1）環(huán)境保護，如：酸雨、汽車尾氣、食品檢驗、水質(zhì)分析、土壤改良、溫室效應(yīng)、金屬腐蝕與防護、三廢利用等。（2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如：食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)藥化肥、冶金、石油、煤、化工、新能源、新技術(shù)的開發(fā)利用等。

2. 充分利用趣味性化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)HCl的性質(zhì)時，先做漂亮的噴泉實驗；在《鈉》的學(xué)習(xí)中，可增設(shè)在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實驗；在《鈉的化合物》中學(xué)習(xí)到過氧化鈉時，可利用魔術(shù)引入情景?？吹接腥さ膶嶒灛F(xiàn)象，學(xué)生的探究動機油然而生。

三、發(fā)揮化學(xué)實驗核心作用，增強探究活動科學(xué)性

化學(xué)實驗可以展示化學(xué)事實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運用在化學(xué)探究活動中起到證實個人猜想、檢驗事實的作用。由于這個過程與實際科研活動非常接近，學(xué)生做實驗興趣很大，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)意識、科學(xué)研究習(xí)慣的培養(yǎng)有極為重要的作用。因此，在探究活動的設(shè)計中，我們可以讓學(xué)生經(jīng)常進行實驗方案的思考設(shè)計、討論優(yōu)化、進行實驗操作等活動。

例如，設(shè)計實驗以檢驗氣體中含有CO2和SO2，給出三個實驗方案如下：

方案一：無色氣體？邛酸性高錳酸鉀溶液（現(xiàn)象：褪色）？邛澄清石灰水（現(xiàn)象：混濁）；

方案二：無色氣體？邛橙紅色溴水（現(xiàn)象：褪色）？邛澄清石灰水（現(xiàn)象：混濁）；

方案三：無色氣體？邛足量品紅溶液（現(xiàn)象：顏色變淺）？邛澄清石灰水（現(xiàn)象：混濁）。

學(xué)生結(jié)合實驗方案中的現(xiàn)象及CO2和SO2性質(zhì)上的異同點判斷哪個是合理的方案。由于上課前不強調(diào)預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維不受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。

四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)團隊，提高合作探究能力

創(chuàng)建學(xué)習(xí)團隊，共同探究，這樣可以做到集思廣益，提高學(xué)生探究能力。以教師啟發(fā)為先導(dǎo)，為學(xué)生團隊創(chuàng)造充分的思考空間和實踐機會，強調(diào)師生之間、個人和團隊之間的交流，以培養(yǎng)和提高學(xué)生智力和能力等綜合素質(zhì)。例如：實驗室收集純凈的氯氣并檢驗其是否具有漂白性和氧化性，以及與碘單質(zhì)性質(zhì)強弱的比較及尾氣處理。經(jīng)過學(xué)生團隊的合作探究以及教師的引導(dǎo)，可得到以下裝置圖：

五、養(yǎng)成自覺探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中常常會有一些與本節(jié)知識有關(guān)，但這些知識又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生課余自己查找相關(guān)資料，進行閱讀、分析、交流，使之成為本堂課的延續(xù)和深化。這樣做不僅讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣，而且查閱資料、交流合作等活動也是培養(yǎng)探究能力的一種重要方式。

責任編輯 潘孟良