淺談高中歷史探究性學(xué)習(xí)

劉文國

探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方法，其理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底擯棄傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新提供多途徑、多渠道的一種新型的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在教改中的高中歷史教學(xué)，普遍采用的就是這種教學(xué)模式，在此筆者簡要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的意義

新課改已成燎原之勢(shì)，大江南北紛紛把探究性學(xué)習(xí)引入到高中課堂教學(xué)中來了，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，其核心理念就是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性和主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生。我們知道歷史的發(fā)展與當(dāng)今社會(huì)和未來的發(fā)展都有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生可以通過對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的熟練掌握，在歷史發(fā)展中借鑒某些科學(xué)的、正確的理論，以此來審視當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，預(yù)測(cè)未來。

將探究性學(xué)習(xí)引入高中歷史課堂，不僅能改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，發(fā)揮其主體作用，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且還能在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與同學(xué)分享新知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

二、探究性學(xué)習(xí)進(jìn)駐高中歷史課堂

探究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中能否發(fā)揮其巨大的作用，我們歷史教師的作用相當(dāng)關(guān)鍵。如果我們能較為合理地在教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生探討性學(xué)習(xí)，這就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，全面而深入的理解歷史知識(shí)，并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用歷史知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

1.樹立生本觀

探究性學(xué)習(xí)進(jìn)駐歷史課堂，能否取得實(shí)質(zhì)性的成果，學(xué)生的作用同樣不可忽視。探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，自主探索、思考、總結(jié)得來的知識(shí)，其記憶才會(huì)深刻牢固。所以，教師要重新樹立自己的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。只有這樣，我們才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂充滿生機(jī)，從而改變傳統(tǒng)課堂沉悶、機(jī)械的狀況。

具體的實(shí)施過程中，教師可以開展多種多樣的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生步入歷史的殿堂，探索歷史的奧秘。如開展“探秘歷史人物的身份”“揭露歷史的真相”等趣味性探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題，到歷史書籍中尋求答案，求同存異，培養(yǎng)和提高收集信息、處理信息的能力。充分挖掘?qū)W生的潛能，讓其盡情地展示自己的才華，發(fā)表自己對(duì)歷史知識(shí)的獨(dú)特見解，辯證解析歷史人物和事件。

2.注意選擇合適的課題

并不是所有的知識(shí)都適合探究性學(xué)習(xí)的，因此選擇合適的課題將直接關(guān)系到探究能否順利地開展。教師必須幫助學(xué)生選擇一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)恼n題，這個(gè)課題可以是學(xué)生在教師提供的眾多課題中，自主地選擇，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出的課題，還可以是在別人提出課題的基礎(chǔ)上加以深入或改進(jìn)。題目的選定必須注意到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出探究性問題。

選擇探究性課題，一般來說，范圍盡可能小，難度也不要太大，最好貼近教材。最好選擇歷史課本中存在爭議的、大家也普遍關(guān)心的事件作為探究性課題。如學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》時(shí)，教師就可以提出“為什么在政治制度上，古代中國和希臘會(huì)存在這樣的差異，這種差異對(duì)于兩國人民來說有何利弊”的課題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，按照自己的意愿，分成幾個(gè)討論小組，利用書店、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種途徑收集資料，整理出自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂交流。通過這種方式，不但加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶與理解，而且提高了學(xué)生的思維、分析、寫作、表達(dá)能力。

3.營造良好的探究氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)自主地去探索、去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)相應(yīng)的大幅度提高，教師也就可以比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力打造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在具體構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍過程中，我們不妨將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求小組間互相討論分析。要注意的是，在討論的過程中，教師的適當(dāng)指導(dǎo)是必不可少的，以便駕馭課堂，導(dǎo)引討論方向。當(dāng)然，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)更是不能少的，這樣學(xué)生才能感受到自己的付出得到了認(rèn)同的喜悅，催生學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮出巨大的潛能。

4.及時(shí)展示學(xué)生的探究成果

探究課題確定后，學(xué)生開始進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的成果可以利用多種形式進(jìn)行展現(xiàn)，如演講賽、報(bào)告會(huì)、辯論賽、宣傳欄、調(diào)查報(bào)告等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們還可帶領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)。

總之，高中歷史教學(xué)推廣探究性學(xué)習(xí)，不僅是可行的，而且是必須實(shí)行的，這是時(shí)代賦予我們歷史教師的責(zé)任。教師必須大膽地嘗試這種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中去。只有保證探究性學(xué)習(xí)全面而順利地進(jìn)駐高中歷史課堂，高中歷史課堂才有可能高效，學(xué)生也才能得到全面發(fā)展。

（作者單位：湖南省桑植縣第一中學(xué)）