融合中西文化，促進(jìn)多元發(fā)展

彭永新

摘要：本文通過對蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)近期開展的“中西文化背景下學(xué)校多元發(fā)展特色研究”的課題進(jìn)行研究，展示了星海小學(xué)在文化建設(shè)方面所取得的顯著成果。學(xué)校通過課題研究，不斷夯實(shí)內(nèi)涵，突出特色高品位發(fā)展，不僅積極營造優(yōu)美怡人的校園環(huán)境，組織豐富多彩的校園文化活動，積極開展國際文化交流，更重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，逐漸彰顯課程文化特色，并在學(xué)校發(fā)展中借助分層互助方式，深入推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中西文化;多元發(fā)展;內(nèi)涵發(fā)展;課程建設(shè);教師發(fā)展

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）13-009-2

近年來，我校堅(jiān)持以人為本的教育理念，堅(jiān)持“人人成功、人人成星”的教育理想，積極開展“中西文化背景下學(xué)校多元發(fā)展特色研究”的課題研究，不斷豐富和深化特色學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展以適應(yīng)園區(qū)不斷提高的國際化教育環(huán)境，取得了明顯的成效。

一、夯實(shí)內(nèi)涵，突出特色高品位

內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校內(nèi)在核心因素的優(yōu)化。我校近年來堅(jiān)持不懈強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面貫徹科學(xué)的教育發(fā)展觀，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?，學(xué)校文化建設(shè)從外在建設(shè)走向內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校建立健全高效穩(wěn)定的制度文化，進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，努力促使學(xué)校文化建設(shè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和人文化發(fā)展。不斷創(chuàng)造學(xué)校自身發(fā)展的新動力，形成學(xué)校發(fā)展新機(jī)制，使學(xué)校迸發(fā)出勃勃生機(jī)。

1.積極營造優(yōu)美怡人的校園環(huán)境。學(xué)校有序推進(jìn)校園環(huán)境的美化、綠化，形成了“上有大樹遮陰，下有花草點(diǎn)綴，間有文化匾牌”的良好育人氛圍。所有美化措施在拓展校園文化建設(shè)渠道和空間的同時，還要求突出學(xué)校鮮明的個性，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、充滿生機(jī)活力的學(xué)習(xí)樂園。每一塊墻壁、每一處景致都發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的教育功能，已經(jīng)成為星海小學(xué)的一項(xiàng)常態(tài)化教育工作。大到校訓(xùn)“星光燦爛，海納百川”，用寬厚的胸懷激勵師生奮進(jìn);小到校園的每一面墻，每一根柱都成為無聲的人文教育載體。

2.組織豐富多彩的校園文化活動。校園文化建設(shè)的載體是各種各樣的活動，堅(jiān)持開展符合學(xué)生特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生全面成才、深受廣大同學(xué)喜愛和支持的校園文化活動。近年來，我校非常注重通過誦讀經(jīng)典豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。作為國家級中小學(xué)中華經(jīng)典誦讀基地，學(xué)校通過古詩文考級、星海娃讀書成長手冊、經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂等一系列活動，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。經(jīng)典以潛移默化、耳濡目染的誦讀方式浸潤孩子的內(nèi)心。如今，背經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典在星海蔚然成風(fēng)，“誦經(jīng)典詩文、享閱讀人生”已成為星海校園一張靚麗的名片。歷經(jīng)千年的經(jīng)典在這里又煥發(fā)出生命的活力。

3.積極開展國際文化交流。根在傳統(tǒng)，目光和視野卻是國際的。我們積極組織孩子們參與國際交流活動，探索國際理解的教育，已經(jīng)成為星海小學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景。目前我們與加拿大渥太華教育局、哈利法克斯教育局及其下屬學(xué)校有著緊密的聯(lián)系和交流。孩子們在修學(xué)過程中，提高了自己的英語運(yùn)用能力，擴(kuò)大了自己的視野，增強(qiáng)了跨文化的溝通能力。另外，星海小學(xué)和新加坡南洋小學(xué)互派浸濡的項(xiàng)目也積極促進(jìn)了中新雙方孩子的交流和理解。通過國際交流項(xiàng)目擴(kuò)大學(xué)生的視野、提升學(xué)校的辦學(xué)層次、提升星海小學(xué)的國際知名度。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新，彰顯課程文化特色

星海小學(xué)一直把促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展作為自己的教育理念并為之努力實(shí)踐。學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的校園文化生活，弘揚(yáng)學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生在活動中求知、在合作中求學(xué)，讓學(xué)生在活動中成長，鍛煉和收獲，使每個孩子的特長得到發(fā)揮。

1.做亮校本特色課程。學(xué)校在原來興趣活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校又新增了擊劍、輪滑、民間手工藝術(shù)等十多個興趣活動小組。四十多個種類的興趣活動課，讓兩千多名星海娃有了更多的選擇。各活動組認(rèn)真思考，集思廣益，精心設(shè)計(jì)，拿出了各具特色的活動方案，做到每周都有活動，每周都有頒獎。各種形式的才藝展示，讓星海娃獲得了更多的成功體驗(yàn)。從課程的總體規(guī)劃、過程的落實(shí)與體驗(yàn)、到成果的提煉與推廣，逐步形成具有校本特色的課程框架與案例，使星海成為孩子們施展才藝的智慧校園、活力校園。

2.做亮心育品牌。我們積極將“適合教育”的辦學(xué)理念融入了課程建設(shè)，從2006年開始即組織人手進(jìn)行“適合教育”視域下的小學(xué)心理課程建設(shè)，經(jīng)過九年的努力，取得了一定成效，成為了蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)小學(xué)心理健康教育的名牌學(xué)校。具體做法有：一是構(gòu)建適合“每一個”的顯性心理課程體系。二是運(yùn)行適合“每一個”的心理評價標(biāo)準(zhǔn)，心理評價是整體上對人的心理健康狀況和心理發(fā)展水平進(jìn)行評價。三是構(gòu)建適合“每一個”的隱性心理課程體系。心理健康教育帶給學(xué)生的更多的是社會責(zé)任感和較高的人際交往品質(zhì)。十多年來，我校在心理健康教育這塊沃土上精心耕耘，使心育工作成為了星海小學(xué)一張亮麗的名片。

3.做強(qiáng)科技教育特色?？萍冀逃切呛ＰW(xué)校園文化建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校特色發(fā)展的活力之源。為此學(xué)校從組織、師資、管理三個方面入手，健全制度體系，星海小學(xué)成立了以校長為首的“科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，建立并逐步完善了校內(nèi)科技教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在配備科技專職教師的基礎(chǔ)上，努力提升中隊(duì)科技輔導(dǎo)員的自身科學(xué)素養(yǎng)，在整體上形成“科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組——專職科技教師——中隊(duì)科技輔導(dǎo)員——班級小小科學(xué)家——全體學(xué)生”的科學(xué)管理與教育網(wǎng)絡(luò)。在完善制度體系的同時，星海小學(xué)還設(shè)計(jì)了一套完整的評價和課程設(shè)計(jì)，讓科技教育成為日常教學(xué)的重要構(gòu)成。

三、分層互助：推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的新發(fā)展

“分層互助”式教師成長實(shí)踐共同體的構(gòu)建，源自“木桶原理”的理論和教師“同伴互助”的理念，是星海小學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行的積極探索。

1.名師引領(lǐng)：喚醒每一位教師的內(nèi)在成長意識。教師專業(yè)發(fā)展過程中，內(nèi)在自覺的激發(fā)是關(guān)鍵。學(xué)校組織開展“適合教育”沙龍、新進(jìn)教師適崗培訓(xùn)、寒暑假讀書交流跟帖、名師及骨干教師教育智慧分享等活動，提高教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校組織全體教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，積極引領(lǐng)教師自主規(guī)劃、主動發(fā)展，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，引導(dǎo)教師在由“教書匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)變的過程中，自覺、主動地追求自我成長，提升教育教學(xué)的創(chuàng)造力和探究力。

2.分層互助：讓每一位教師找到各自的發(fā)展方向。不同的教師有不同基礎(chǔ)、不同水平，根據(jù)教師發(fā)展的不同層次分層設(shè)立發(fā)展目標(biāo)，目的是幫助每一位教師都能找到適合自身發(fā)展的方向。學(xué)校通過相繼出臺《區(qū)級骨干教師考核方案》《五年內(nèi)青年教師考核方案》《星海小學(xué)骨干教師、特色教師評選考核方案》，讓每一位教師都找到各自坐標(biāo)，確定努力方向，為每一位教師創(chuàng)造不斷上升的平臺與空間，引領(lǐng)全體教師分層發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)研修：優(yōu)化每一位教師的發(fā)展路徑。為了更好地培養(yǎng)教師，為教師提供更高的發(fā)展平臺，積極探索新型的團(tuán)隊(duì)研修模式，學(xué)校以團(tuán)隊(duì)研修、同伴互助為載體，創(chuàng)立了三個學(xué)習(xí)共同體：名師學(xué)術(shù)研究共同體以學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)工作室為研究基地，優(yōu)化教師專業(yè)成長路徑、創(chuàng)新教師發(fā)展與培養(yǎng)方式;骨干教師研修共同體以學(xué)校骨干教師教育智慧傳遞和課堂教學(xué)展示為研修平臺;青年教師研習(xí)共同體以課堂常規(guī)和學(xué)科教學(xué)基本功培訓(xùn)為研習(xí)內(nèi)容。

通過名師引領(lǐng)、分層互助、團(tuán)隊(duì)研修，學(xué)校為各層次教師創(chuàng)造施展才華的平臺，引領(lǐng)青年教師提升專業(yè)技能，促進(jìn)校級、區(qū)級及區(qū)級以上骨干教師的持續(xù)發(fā)展，讓星海每一位教師都煥發(fā)活力，激發(fā)出發(fā)展的熱情，獲得專業(yè)成長。