小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討

姚全國

【摘 要】高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要求學(xué)生真真切切地學(xué)到知識(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，使學(xué)生學(xué)得開心，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0076-02

素質(zhì)教育指出要注意教育的遷移性，即能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂的構(gòu)建是教育的一個(gè)重要課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何構(gòu)建高效課堂，是數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該共同思考的問題。

一、高效課堂首先要注重教學(xué)方法的高效性

戰(zhàn)爭中講究“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，而在教學(xué)實(shí)踐中則強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容未動(dòng)，方法先行”，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是支撐教學(xué)行為的基礎(chǔ)，固然重要，但相較于教學(xué)內(nèi)容更為重要的是教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)能力的傳授。首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能運(yùn)用簡單、枯燥、生硬的教學(xué)方法和方式來傳授所學(xué)，而應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)育特點(diǎn)，選擇輕松、活潑、有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠集中注意力，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，高效課堂要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師則退居“二線”，充當(dāng)學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“參與者”、“啟發(fā)者”，而不是“決策者”、“知識(shí)灌輸者”，使學(xué)生主動(dòng)去提出問題、思考問題，甚至在教師的幫助下解決問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。最后，高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，要求教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的高度吻合，追求取得的效果與投入時(shí)間、資源等的高性價(jià)比，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和結(jié)果的最優(yōu)化，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)目標(biāo)完成，從而達(dá)成高效教學(xué)的目的。

二、高效課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力尚未發(fā)育，而數(shù)學(xué)恰好是一門需要大量運(yùn)用抽象思維的學(xué)科，要解決這個(gè)矛盾，只能將抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化。例如，在教“加減運(yùn)算”時(shí)，常常要將抽象的數(shù)字用一些小木棍或者用數(shù)手指代替，這樣的教學(xué)方式小學(xué)生易于接受，但在具體的教學(xué)過程中，教師卻經(jīng)常舉一些成人化的生活例子，這樣的情境創(chuàng)設(shè)雖然也將抽象問題具體化，但卻不是小學(xué)生切身體會(huì)的或感興趣的例子，也不會(huì)取得相應(yīng)的效果。因此，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要密切聯(lián)系小學(xué)生的情感生活，用生活情境來打通小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。比如，筆者在講授“比的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，拿出學(xué)生經(jīng)常飲用的一種早餐奶的包裝盒，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看到上面的奶與水的比例，就問學(xué)生這是什么意思，由于這種奶與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以他們熱情高漲，議論紛紛，當(dāng)看到他們一臉茫然、一籌莫展的樣子時(shí)，筆者順勢指出，這個(gè)數(shù)字的意思就是整盒奶如果當(dāng)成是十份的話，其中純奶占幾份，水占幾份。隨之，筆者播放了奶廠配置奶的視頻，給學(xué)生留下了深刻的印象，再順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

三、高效課堂需要?jiǎng)?chuàng)新性的教育教學(xué)

課堂的活躍度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，保持課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是教師對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的一大目標(biāo)。小學(xué)生的有效注意力只有18分鐘甚至更少，在18分鐘以外，教師要通過游戲或活動(dòng)的方式來吸引學(xué)生的注意力，因此，課堂活動(dòng)的組織十分重要。比如，在進(jìn)行《余數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者組織小朋友來玩“保衛(wèi)蘿卜”的游戲，隨機(jī)選取3個(gè)小朋友分別作為“紅蘿卜”、“白蘿卜”和“黃蘿卜”，然后由這3個(gè)小朋友隨機(jī)報(bào)出自己需要多少個(gè)“蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)士”，其他小朋友聽到數(shù)字時(shí)迅速站到自己選定的“蘿卜”身邊，充當(dāng)所選“蘿卜”的“蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)士”，不可避免地總有一些小朋友被落下，筆者問：“這些被落下的小朋友表示什么啊？它們就是余數(shù)?！蓖ㄟ^這樣的課堂活動(dòng)，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、高效課堂需要教師的有效評(píng)價(jià)作牽引

小學(xué)生正處于智力發(fā)育和行為養(yǎng)成的高峰期，具有不可估量的學(xué)習(xí)潛力。行為心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的行為是習(xí)得的，是可塑造的，關(guān)鍵取決于行為塑造物，而行為塑造物既可以是實(shí)物，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)生的行為養(yǎng)成中，教師的積極評(píng)價(jià)就是這樣的行為塑造物，它像一縷清風(fēng)，吹進(jìn)了學(xué)生心里，使學(xué)生精神為之一振，在行為上朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)，多傾聽，多使用積極評(píng)價(jià)，多有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的正面行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極、樂學(xué)、善學(xué)。這樣的積極評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在課后作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)盡量避免簡單使用“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)使用積極性的話語肯定學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的閃光點(diǎn)，比如，“今天完成得真棒，老師為你驕傲！”或者使用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生做得更好，比如，“這一次做對(duì)了8道題，相當(dāng)棒！下次爭取全對(duì)！”這樣的評(píng)價(jià)是高效課堂的延伸和補(bǔ)充，與高效課堂一脈相承，使課堂的教學(xué)效果得以鞏固。

五、高效課堂需要科學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要大腦進(jìn)行抽象思維和邏輯思維的加工，但是創(chuàng)造數(shù)學(xué)的原型是生活，生活卻是具體、豐富、形象的。小學(xué)生的思維發(fā)育處于初級(jí)階段，形象思維得到了發(fā)展，但抽象思維發(fā)展相對(duì)滯后，因此，將數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)字、概念、內(nèi)容具體化是數(shù)學(xué)教師首先要解決的問題。多媒體技術(shù)的發(fā)展使這一切成為可能，信息技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助工具在學(xué)校都得到普及，教師可以利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)具體化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生借助有形的聲音、文字、圖像在大腦中進(jìn)行形象運(yùn)算，這更符合小學(xué)生的思維發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然更高效。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體強(qiáng)大的信息搜集功能，找到了小朋友日常生活中諸多鮮活的例子，讓學(xué)生分組比賽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看哪組小朋友完成得又快又好。同時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)素材的切換，使知識(shí)在學(xué)生的大腦中進(jìn)一步強(qiáng)化。最后，在分析統(tǒng)計(jì)方法的時(shí)候，筆者讓學(xué)生先自己進(jìn)行比較，說出統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)點(diǎn)，然后分步啟發(fā)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，“怎樣做可以更加省時(shí)省力呢？”隨后從課件中調(diào)出統(tǒng)計(jì)短片，小朋友驚呼，“原來還可以這樣做！”通過這個(gè)過程，統(tǒng)計(jì)的概念已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的大腦中，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)思考的問題，任何時(shí)候都不能忽視小學(xué)生的思維特點(diǎn)、行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)和教學(xué)情境，同時(shí)注意教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正高效，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

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（編輯：朱澤玲）