如何提高數(shù)學課堂教學效率

郭彩紅

【摘 要】如何在有限的課堂中提高教學效率，是值得每個教育工作者深思的問題。文章從課堂氛圍的營造、預設和生成關系的處理、學生合作交流的開展等方面進行了有益探索。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學效率；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0064-01

傳統(tǒng)的滿堂灌輸?shù)慕虒W方式，既扼殺了學生學習的積極性，又使得課堂教學效率低下。隨著素質教育的提出，隨著新課程理念和課程標準的實施，自主學習、合作探究的教學方式越來越重要，因而要努力提高課堂教學效率，真正讓學生成為學習的主人。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者結合教學實踐，對高效課堂進行了深入地探索，力求在新的課程標準要求下，實現(xiàn)課堂效率的不斷提高，促進學生素質的發(fā)展。

一、建立平等、民主的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

要想讓孩子成為學習的主人，提高課堂教學效率，就要建立平等、民主的師生關系，使課堂成為學生啟發(fā)思維、展現(xiàn)智慧和能力的舞臺，這是課堂教學的基礎，也可為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。“親其師而信其道?！笔紫纫鹬?、信任每一位學生，不放棄任何學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧、民主的教學氣氛；其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生的點滴進步，提高學生的學習積極性，使學生獲得精神上的滿足，而且時時能激發(fā)學生的解題靈感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心，增強思維的靈活性，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂效率；再次，還要注意課堂評價的重要作用。和諧的課堂評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。學生喜歡教師表揚，除了語言評價外，還可以用一些體態(tài)語言，如稱贊的目光、親切的微笑。有時會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些教師會說：“你認為他說的怎樣？”……筆者認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，教師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出調整。通過這樣的教學手段和技巧，能夠順利建立起平等、民主的關系，形成和諧、民主的課堂氛圍，能激起學生的求知欲望，學習效果好，極大地提高了課堂教學效率。

二、處理好生成和預設的關系，實現(xiàn)課堂教學的探究性

預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計密不可分，當然也是意料之中的。預設與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。數(shù)學教師首先要有生成意識，寬容地接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。有位教師教學《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，教師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分地靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示動態(tài)生成的藝術，達到巧妙運用生成、促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣，“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！?教學以生為本，教學因生命而精彩，教師的一個舉動、一個閃念、一句話，都可能導致非預設生成事件的發(fā)生，引出無限精彩。要樹立強烈的資源共享源意識，珍惜課堂中非預設生成的資源，及時捕捉加以運用，從而提高課堂效率。

三、引導學生進行合作交流，提高解決問題的能力

在數(shù)學課堂中，合作交流作為很重要的學習方式，能夠極大地促進學生的主動學習、提高學習的興趣，更能夠提高學生解決問題的能力。如在學習“長方體的認識”時，用土豆做學具，讓學生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關系，而且極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

當然，合作交流的能力需要培養(yǎng)，在教學中應該注意以下幾點：①鼓勵學生學會表達觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面地促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥；②指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴學生們：如果想得到別人的尊重，自己就要先尊重別人，而傾聽是尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽；③達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

四、重視數(shù)學課堂的提問藝術，提高課堂學習的效率

提問既是一門科學，又是一門藝術，更是提高教育教學質量的有效途徑。只有掌握課堂提問藝術，苦心鉆研、精心設計，提出的問題才有實際效果和實用價值。課堂提問要注意以下方面：

1.課堂提問要明確目標。設計課堂提問必須圍繞教學目標而選擇恰當?shù)奶釂柗绞?，?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。

2.課堂提問要明確教材安排體系。即理清知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀之間的內在聯(lián)系，課堂提問注意嚴密的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。從實際出發(fā)，把握新教材的重難點，合理利用增加或補充一些資源內容，提出新課標中孕育的新思想、新知識、新方法?？梢詾閷W生學習數(shù)學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。

3.課堂提問要具有開放性、探究性。開放的課堂提問就是能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學生，就能更積極主動地去探索知識。還能引起全體學生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。

總之，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累，課堂教學效率的提高不是一蹴而就的，需要在數(shù)學教學中積極探索，挖掘教學當中的有效案例，形成理論總結，并不斷在課堂中加以檢驗，這樣的課堂就是反思的課堂，這樣的教學一定是高效的教學，一定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李燕.如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].新課程（小學），2013，（4）.

[2]吳一枝.淺談如何提高小學生數(shù)學學習效率[J].學周刊，2013，（31）.

（編輯：易繼斌）