一節(jié)美國(guó)教師的音樂(lè)課引發(fā)的思考

張娟玲

2014年暑假，學(xué)校舉辦了第二屆中美夏令營(yíng)活動(dòng)。來(lái)自美國(guó)詹尼斯學(xué)校的10位教師，為參加活動(dòng)的學(xué)生們精心準(zhǔn)備了科學(xué)、音樂(lè)、體育、英語(yǔ)閱讀、思維寫(xiě)作等學(xué)生比較喜歡的課。寬松的教學(xué)氛圍和與以往不同的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中獲取了知識(shí)，掌握了技能，豐富了情感。12天的活動(dòng)，不僅給學(xué)生們留下了難以忘懷的美好記憶，也讓我們?cè)僖淮谓嚯x地接觸了美國(guó)教師，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，感悟到他們的教學(xué)理念。在活動(dòng)中，我有幸完整地聆聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課，老師的教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，也引發(fā)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考。

主題板塊活動(dòng)構(gòu)成課堂教學(xué)的主線。由Danny老師主講的音樂(lè)課共安排了4個(gè)主題活動(dòng)，其中包含對(duì)音樂(lè)基本要素的學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生通過(guò)模仿教師的動(dòng)作，學(xué)習(xí)、了解節(jié)奏和旋律的不同；通過(guò)分組演唱活動(dòng)，體驗(yàn)、掌握輪唱的演唱形式；通過(guò)欣賞和律動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，等等。這節(jié)課最吸引我的是其中一個(gè)取名為“降落傘”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生欣賞德國(guó)著名作曲家勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第5號(hào)》，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受三段不同的音樂(lè)主題再現(xiàn)的順序和對(duì)結(jié)束句的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)分析以及指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞、分辨主題的方法與我們音樂(lè)教師日常的欣賞教學(xué)基本相似，唯一不同的是，Danny老師巧妙地運(yùn)用了一個(gè)活動(dòng)工具——降落傘的傘面，引導(dǎo)全體學(xué)生采用不同的肢體表演進(jìn)行群體合作，積極有效地體驗(yàn)音樂(lè)，并在體驗(yàn)中，加深對(duì)知識(shí)的理解、提高對(duì)技能的掌握，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)突出“面向全體學(xué)生”。音樂(lè)課的基本教學(xué)理念之一就是要“面向全體學(xué)生”，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等利用教學(xué)資源的權(quán)利，接受音樂(lè)教育。如果將有限的教學(xué)資源運(yùn)用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，會(huì)影響大部分學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)讓在課堂上得不到活動(dòng)機(jī)會(huì)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，所有的學(xué)生在同一時(shí)間利用同一學(xué)具，同時(shí)完成音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這不僅滿足了學(xué)生的活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)要求，也提高了課堂活動(dòng)的效率。

強(qiáng)化群體合作學(xué)習(xí)與生生互動(dòng)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，用打擊樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)等方式參與音樂(lè)表現(xiàn)是老師們常用的一種教學(xué)手段，活動(dòng)的形式既有個(gè)體也有群體。有的活動(dòng)，雖然表面看起來(lái)是大家一起做，但實(shí)質(zhì)上還是以個(gè)體表演為主，因?yàn)閭€(gè)人表演的準(zhǔn)確與否不會(huì)影響整體的效果。但在本節(jié)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傘面進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，其中很多表演動(dòng)作都必須要大家通力合作才能很好地完成。比如，大家齊心協(xié)力向上拋起傘面，讓傘面順時(shí)針或逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，單號(hào)學(xué)生轉(zhuǎn)圈、雙號(hào)學(xué)生撐傘等動(dòng)作，都是在學(xué)生的互動(dòng)中完成的，缺一不可。這就強(qiáng)化了學(xué)生的群體合作意識(shí)。

師生評(píng)價(jià)更加客觀、更有針對(duì)性?；顒?dòng)中，老師能夠及時(shí)觀察學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況，把握學(xué)生活動(dòng)的參與率，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演，了解學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在第三段音樂(lè)的表演動(dòng)作中，單、雙號(hào)學(xué)生要隨著音樂(lè)在不同的樂(lè)句上進(jìn)行轉(zhuǎn)圈。當(dāng)老師觀察到有學(xué)生把握不好音樂(lè)的節(jié)奏、轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作不統(tǒng)一時(shí)，則給予有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注自己的表演是否準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)還要與他人進(jìn)行合作，保證動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致。一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一方面要調(diào)整自己的動(dòng)作進(jìn)行自我改正，另一方面要和同伴進(jìn)行溝通，糾正動(dòng)作，互幫互助。因此，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是真實(shí)的，客觀的。

關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，在活動(dòng)中“悟”出音樂(lè)的基本規(guī)律。教學(xué)中，教師很少講解音樂(lè)概念，而是關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。通過(guò)真實(shí)的參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的規(guī)律，掌握音樂(lè)概念，提高音樂(lè)技能。比如，在同一主題的音樂(lè)中，通過(guò)相同的表演動(dòng)作，感知音樂(lè)旋律的重復(fù)性；通過(guò)拍打傘面和摩擦傘面，了解節(jié)奏的變化和力度的異同；通過(guò)上拋和拉轉(zhuǎn)傘面，感知速度和情緒的變化。總之，教師通過(guò)豐富的肢體表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從感性認(rèn)知過(guò)渡到理性分析，從而達(dá)到讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我提高的目的。

編輯 肖佳曉