正本求源 有效識(shí)字

方超

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣至關(guān)重要。我嘗試過(guò)編兒歌、順口溜、猜謎語(yǔ)等，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但只能幫助學(xué)生記住字形。實(shí)踐證明，我們還應(yīng)該正本求源，通過(guò)實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行對(duì)照，介紹漢字起源和字體演變，幫助學(xué)生理解字義。

糾正錯(cuò)誤，科學(xué)識(shí)字

“草字頭，要封口，口字夾在‘北里頭，四點(diǎn)底來(lái)下邊走?！苯虒W(xué)“燕”字時(shí)，我曾經(jīng)教學(xué)生用這個(gè)順口溜來(lái)識(shí)記字形。但是課后有學(xué)生問(wèn)我：“這個(gè)字與草有關(guān)系嗎？”對(duì)呀，既然與草沒(méi)關(guān)系，為什么要告訴學(xué)生“草字頭要封口”呢？后來(lái)，我研究了“燕”的字形演變，發(fā)現(xiàn)“燕”是個(gè)象形字，像燕子飛翔的樣子，上面的部分不是草字頭，而是從燕子張著嘴的頭演變過(guò)來(lái)的，中間的“北”本是兩只翅膀的象形，下面的四點(diǎn)底是燕子剪刀尾的象形。

許多人都說(shuō)，家有一口田，就是“富”。但其實(shí)這個(gè)字與田地?zé)o關(guān)。下面的“”表示酒器，與寶蓋頭合起來(lái)表示家中有酒器，說(shuō)明生活富足。在教學(xué)中，我給學(xué)生展示了這個(gè)字的演變過(guò)程，學(xué)生看完圖片后說(shuō)：“寶蓋頭下面是一個(gè)酒壇子，那一筆橫就是酒壇子的蓋子，如果丟了，酒就干了。”可見(jiàn)，字形與字義結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)效果很明顯。

低年級(jí)的生字中有許多象形和會(huì)意字，教師要先查閱相關(guān)資料，了解字的本源，上課時(shí)才能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)漢字。

探究字源，感受文化

除了象形字和會(huì)意字，教材中還有很多形聲字。在教學(xué)中，老師們都會(huì)教學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，這是一種很好的方法。但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)τ谝恍┳?，我們只能告訴學(xué)生是形聲字，但卻不一定能說(shuō)清楚表示形旁的部分到底是什么意思。

例如“阝”和“卩”，雖然都叫“刀”，但意思卻差別很大?！摆狻币浴瓣悺?、“陣”這兩個(gè)字為例。

“陳”字左邊的“阝”來(lái)源于“阜”字，而右邊是一個(gè)上下伸長(zhǎng)了的“木”字中間套了個(gè)“申”字?！吧辍北硎具@個(gè)字的讀音，而“阜”和“木”則用來(lái)表示字義?！案贰弊直玖x是沒(méi)有石頭的山，即“土山”。土山陸地之上排布著木頭，合起來(lái)便表示排列、擺設(shè)的意義，這正是“陳”字的本義。

“陳”字又是“陣地”的“陣”的古字。在古代，“陣地”、“戰(zhàn)陣”的“陣”最早是寫(xiě)成“陳”字的，因?yàn)椤皯?zhàn)陣”本來(lái)正是取“陳列”的意思。后來(lái)，因古代戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)常用戰(zhàn)車(chē)列陣，所以“陳”又分化出“陣”字，專(zhuān)表行陣。

以上是兩個(gè)左耳刀的字，那么耳刀旁在右側(cè)又表示什么呢？“都”字是會(huì)意兼形聲字?！摆狻睘椤耙亍钡淖冃危浮岸家亍薄俺且亍?，是古代的區(qū)域單位；“者”是“渚”的省文，指四方有水，中間可獨(dú)居的小陸地。古代的國(guó)都大多接近水渚，因此，“都”的本義是國(guó)城，即一個(gè)國(guó)家的首邑。

由以上幾個(gè)字例可以看出，雙耳刀出現(xiàn)在字的左右兩側(cè)，表示的意思是不同的。教學(xué)中，我們可以依此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，糾正學(xué)生認(rèn)為耳刀旁就是表示“刀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

多種方法，激發(fā)興趣

教師可以嘗試字源識(shí)字法，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、講一講，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣；利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將猜字謎、找朋友、識(shí)字闖關(guān)等游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園；充分利用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)；采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)吸收各種信息，提高實(shí)際應(yīng)用的能力。

識(shí)字的方法還有很多，教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用多種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多渠道地掌握識(shí)字的方法。但無(wú)論使用哪種方法，都不能脫離科學(xué)的軌道，因?yàn)樽寣W(xué)生真正地愛(ài)識(shí)字、會(huì)識(shí)字、多識(shí)字才是我們的宗旨。

編輯 汪倩