農(nóng)村學(xué)校人文管理之我見(jiàn)

丁建生

【摘要】學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。農(nóng)村學(xué)校的管理必需植根“鄉(xiāng)土”氣息，遵循校園傳統(tǒng)文化特征，在引領(lǐng)核心價(jià)值觀、營(yíng)造和諧工作氛圍、打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)、健全民生幫扶機(jī)制等方面下功夫。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 人文管理 核心價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0232-01

每當(dāng)提及農(nóng)村教育，各種宣傳媒體總是呈現(xiàn)艱苦的工作環(huán)境、樸實(shí)的教師形象。那堅(jiān)強(qiáng)的守望，成為人們心靈深處“希望”的剪影和回響。農(nóng)村理想的辦學(xué)愿景，需要什么來(lái)打造和支撐？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我們考察了重慶巴蜀小學(xué)等市級(jí)示范小學(xué)。那是一方精彩的教育世界，心中除了傾慕，就是感動(dòng)。那些前瞻的辦學(xué)理念，幸福的師生剪影，如詩(shī)如畫(huà)，定格在我們心靈深處。著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)，教師要過(guò)一種幸福完整的教育生活。驀然發(fā)現(xiàn)，在打造城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的當(dāng)下，校長(zhǎng)，作為學(xué)校管理的執(zhí)行官和精神領(lǐng)袖，只有立足農(nóng)村，以校為家，以師為本，創(chuàng)造人文的管理，才能唱響“和諧與幸?！钡墓芾順?lè)章，從而提升學(xué)校辦學(xué)品位。

一、引領(lǐng)核心價(jià)值觀

當(dāng)代教師的核心價(jià)值觀是“忠誠(chéng)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人、為人師表”。校長(zhǎng)就是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。引領(lǐng)教師追求幸福的教育實(shí)踐，體味品嘗職業(yè)幸福感，是一校之長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失。導(dǎo)致教師幸福感的缺失，很大一部分原因是學(xué)校管理人文精神的缺失。沒(méi)有人文精神的管理就是不科學(xué)的管理，人文管理就是要營(yíng)造一種細(xì)水長(zhǎng)流的幸福氛圍。校長(zhǎng)的使命，就是將學(xué)校打造成為教師生活上的心安之所，工作上的用武之地，心靈的詩(shī)意棲居之屋。引領(lǐng)核心價(jià)值取向，倡導(dǎo)守樸奉獻(xiàn)，拒絕精神倦怠，用先進(jìn)文化、進(jìn)步思想陶冶教師情操。通過(guò)創(chuàng)建有尊嚴(yán)的學(xué)校和培育有尊嚴(yán)的教師，讓校園成為教師的精神家園和生活樂(lè)園，自由呼吸人文校園的濃郁花香和書(shū)香，盡情享受教育的快樂(lè)，最大限度發(fā)揮自己的聰明才智，從而開(kāi)展幸福的人生勞作。

二、營(yíng)造和諧工作氛圍

和諧是這個(gè)偉大時(shí)代的主題，更是學(xué)校發(fā)展之必需，也是管理的最高境界。學(xué)校的和諧發(fā)展是最智慧、最科學(xué)的發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造以和為真、以和為善、以和為美和以和為貴的校園文化。通過(guò)從建設(shè)環(huán)境的和諧到營(yíng)造人際關(guān)系的和諧，通過(guò)從構(gòu)建文化的和諧到建設(shè)制度的和諧。讓共性與個(gè)性齊飛，特色與內(nèi)涵并重。教師的幸福感在哪里？在于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的尊重，源于家長(zhǎng)的信任和同事的相濡以沫。校長(zhǎng)應(yīng)該跳出教育視野，引導(dǎo)教師建立積極的人生態(tài)度。教育的幸福，是一種師生共享的內(nèi)心體驗(yàn)。教師的幸福，是學(xué)生的幸福，更是教育的幸福。

三、打造發(fā)展專(zhuān)業(yè)平臺(tái)

著名教育心理學(xué)家馬克思·范梅蘭說(shuō)過(guò)，教師是對(duì)成長(zhǎng)迷念的群體。教師最大的福利不僅僅是金錢(qián)、實(shí)物、體檢一類(lèi)的東西，培訓(xùn)才是教師最大的福利。新課程改革在農(nóng)村要縱深推行，必須在營(yíng)造書(shū)香校園方面下大力氣。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓教師遠(yuǎn)離本領(lǐng)恐慌，這是指導(dǎo)教師更新觀念、接受課改理念，翻越抱殘守缺的心理大山和走出固步自封思維峽谷的治本之術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的勞動(dòng)，好比一條大河，要靠小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。書(shū)香滋潤(rùn)心靈，文字美麗心情，只有有品位的教師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。我校針對(duì)教師厭倦讀書(shū)的陋習(xí)，積極開(kāi)展“自強(qiáng)不息”獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)活動(dòng)，教導(dǎo)處制定教師閱讀計(jì)劃，將教師的學(xué)習(xí)納入常規(guī)管理。

教師的可持續(xù)發(fā)展，既是學(xué)校質(zhì)量的保證，也是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。教師的成功和學(xué)校的發(fā)展交融在一起，就是學(xué)校最大的發(fā)展。通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)思路，狠抓教師內(nèi)涵建設(shè)，以教科研為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校從管理的角度，創(chuàng)建積極穩(wěn)妥的教師成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師以燃燒的工作激情、奉獻(xiàn)的工作狀態(tài)和服務(wù)的工作理念，全身心投入開(kāi)展教育工作。

四、健全民生幫扶機(jī)制

教師是一群普通勞動(dòng)者，他們除了衣食和安全等基本需要外，還有渴望被尊重的高級(jí)需要。校園既是教師事業(yè)發(fā)展的所在，也是生活理想的寄托。校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)建立人文情懷的舉措，健全溫暖的慰藉制度。通過(guò)人性化管理，讓廣大既教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深厚的歸屬感和對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生絕對(duì)的信賴(lài)感。譬如，學(xué)校通過(guò)工會(huì)組織，對(duì)教師家里的紅白喜事，婚喪嫁娶等，給予一定禮金的祝賀溫慰。再比如，在傳統(tǒng)佳節(jié)，給教師一條溫暖的短信；在教師生日那天，集體聚餐祝賀；“六一”節(jié)，給教師子女買(mǎi)點(diǎn)禮物等等。通過(guò)這些方式，讓教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的人情味和集體的家庭感，從而讓學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)的管理，首先是思想上的管理，再才是行政上的管理。思想的管理需要校長(zhǎng)對(duì)教師動(dòng)之以情，曉之以理。校長(zhǎng)只有自己的天空長(zhǎng)藍(lán)，教師的心靈才會(huì)長(zhǎng)暖。校長(zhǎng)只有視教師為家人，把工作做到教師的心坎上，奏響和諧與幸福的管理樂(lè)章，致力建構(gòu)和諧校園和打造綠色校園，才能提高教師職業(yè)幸福感和實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。一句話，只有將全體教師的成長(zhǎng)和校長(zhǎng)的成功交融在一起，才會(huì)贏得學(xué)校最智慧、最長(zhǎng)遠(yuǎn)和最科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《以人為本，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理》，趙榕深著，《師道·教研》2013年第05期

[2]《教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理的策略》，文翊才著，《生活教育》 2014年20期