詩中有畫，畫中悟情

張玉晶

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0122-02

說到“詩中有畫，畫中有詩”，我們自然會想起蘇軾稱贊王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩” 。詩情畫意是一種純美的境界， “詩”與“畫”對應(yīng)， “詩”與“畫”互通，詩可以為畫“點晴”，畫也能解味詩旨。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，我們一直在走模式化的道路：“知詩人，解詩題，讀詩句，明詩意，悟詩情”，如果所有的古詩教學(xué)都套用這樣的模式，必然會使意蘊悠遠(yuǎn)的古典詩詞變得淡而無味，也必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。所謂教無定法，任何一種模式都不可能放之四海而皆準(zhǔn)，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)根據(jù)每首詩詞的創(chuàng)作背景、思想意境而定。在教學(xué)一些意象豐富、畫面感強的古詩時，可以嘗試引入圖畫，讓學(xué)生通過直觀的圖畫，強化對詩的理解，感受詩的神韻，領(lǐng)略詩的意境，使他們更深刻地領(lǐng)悟到詩詞內(nèi)在的精髓，也更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)古詩的積極性。

《望天門山》是人教版三年級上冊教材第21課中的內(nèi)容。這首詩是唐代大詩人李白的一首詠景名篇。這首詩意象鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口。教學(xué)時我采取“詩畫結(jié)合”的方式幫助學(xué)生理解詩意，收到了較好的效果。

教學(xué)片斷如下：

一、整體感知畫面美

1.一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

2.請同學(xué)們再輕聲讀詩，邊讀邊用筆畫出詩中寫景的詞語。

學(xué)生邊讀邊畫，然后.全班交流。

教師相機課件出示詞語：天門、楚江、孤帆、日。

3.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。然后指名朗讀全詩其他同學(xué)體會畫面美。

二、感受山的雄偉、水的奔騰

1.人們都說詩畫不分家，那就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

2.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

3.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你感受到了么？

4.讓我們在頭腦中想象著奔騰東去的楚江水，再讀一讀。

5.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫到了水？是誰讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。教師指名讀。（出示第二句）

6.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，我們邊聽音樂邊想象這樣的畫面。

7.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

8.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

9.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪里讀出來的？

10.教師繼續(xù)板畫孤帆和太陽?？纯蠢蠋熡之嬃耸裁矗吭鯓拥男〈?？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（預(yù)設(shè)：作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

以上是我教學(xué)這首古詩的一個片段，事實證明，學(xué)生對這樣的詩畫結(jié)合很感興趣，無論是邊讀邊畫體會這首詩的畫面美感還是全詩學(xué)完后的自由配畫體會詩的意境，學(xué)生們都比以往認(rèn)真，很多同學(xué)不僅能當(dāng)堂背誦下來這首詩，還能一邊手指著所畫的畫一邊給大家講對這首詩的理解。不再是生硬的死記硬背詩意。這樣的理解是水到渠成的，這樣的領(lǐng)悟也是自然而然的。

我想，古詩詞教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生品味琢磨詩人遣詞用字的巧妙、詩詞文字之華美外，更為重要的是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，感悟詩人要表達的思想感情，正所謂“詩言志”。不深入體會詩詞的意境，是難以理解詩詞的內(nèi)涵、領(lǐng)略詩詞的魅力的。我們知道，古人是很含蓄的，古代詩人通常不會在詩歌中直接表達自己的感情，而要在自然或社會的景象中找到合適的載體，借對自然景物的描述或社會場景的表述來蘊藏自己的感情和思想。因此詩人筆下的形象都凝聚著情感，這種情與景的交融就成就了詩詞的意境美。而這意境僅用語言是不能傳達的，所以我們可以利用古詩 “詩中有畫”的特點，用畫來將這抽象的意境具體化、形象化，這樣可以喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩詞中蘊含的意境，領(lǐng)會詩人心中的所思所感。

當(dāng)然，這種詩畫結(jié)合學(xué)習(xí)古詩，最好能夠使用多媒體教學(xué)手段，配上相關(guān)的圖片和音樂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，那效果會更好；課后的作畫，如能取得美術(shù)教師的配合和支持，或在綜合實踐活動課上以“詩配畫”作為一個學(xué)習(xí)古詩的專題，同樣能夠?qū)W(xué)習(xí)效果提高一個層次。也更能體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，體現(xiàn)大語文觀。

在古詩詞的教學(xué)實踐中，我深感“詩畫結(jié)合，以畫悟情“的教學(xué)方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，陶冶學(xué)生性情，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的朗讀和背誦能力，教學(xué)效果相得益彰。我國古詩的內(nèi)容極為豐富，古來亦多有詩畫并稱者，詩情畫意豈能截然分開。作為小學(xué)生，不僅要能吟誦古詩，還要能用畫筆為之配畫，以表現(xiàn)對古詩的理解?！霸娭杏挟?，畫中悟情”，不僅是對古詩形象的解說，更是古詩意境的再創(chuàng)造。這樣的古詩教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩、了解古詩的興趣，更因注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍而促進了學(xué)生對古詩的欣賞和想象繪畫能力。不過這里并不是說它是所有古詩教學(xué)皆可用的，比如有些實物意象較少哲理意義強的古詩，如《游山西村》、《題西林壁》，用此法顯然不夠合理。還是那句話，教無定法，貴在得法。