民族地區(qū)中學生寫作習慣培養(yǎng)的策略初探

華元榮

【摘要】作文教學的質量決定了語文教學的質量，作文教學的關鍵在于學生習慣的培養(yǎng)。在民族地區(qū)，作文教學處境尷尬。知道學生形成良好的寫作習慣更是舉步維艱。本文從認識作文習慣的意義、培養(yǎng)寫作習慣的方法、如何讓學生體驗寫作的成就感三個方面對民族地區(qū)中學生寫作習慣培養(yǎng)的策略進行探究。

【關鍵詞】中學生寫作 習慣培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0094-02

作文，是語文教學的半壁江山。在基礎教育階段，特別是在初、高中階段，作文教學都是語文教學的難點。作文處在一種教師怕教、學生怕寫的尷尬境地。如果不培養(yǎng)學生寫作的習慣，讓學生想寫、愛寫、會寫作文，作文教學就不可能游刃有余，語文教學質量要想得到量和質的飛躍就只可能是一個遙不可及的夢想。

民族地區(qū)由于教育資源缺少，師資力量薄弱，老師和學生視野狹窄，教育教學質量較先進發(fā)達地區(qū)本來就落后。加上在語文教學中，很大一部分語文老師由于教學視野、專業(yè)能力的限制，存在重閱讀教學輕視作文教學的現象。主要表現為：（1）作文教學沒有系統(tǒng)性。由于作文教學缺乏有效的評價體系，加上考試中作文評分特殊性的限制，不少教師在作文教學中并沒有按照教材中寫作教學的要求，踏踏實實地完成教學任務。作文教學的隨意性很強，不少教師只是要求學生在規(guī)定的時間內（一般為兩周）完成一篇作文即可，既沒有內容的規(guī)定，更沒有文體的限制。（2）作文教學形式僵化。作文教學的形式一般表現為，教師出一個作文題目，然后空泛的講一下如何審題，如何構思，如何選材，然后讓學生自由寫作。

其實，以上表現不只是民族地區(qū)特有的現象。在語文教學中，作文教學不注重系統(tǒng)、教學形式僵化已經成為一種普遍現象。因此，學生有了“作文之難，難于上青天”的無奈和傷感。

要扭轉作文教學的尷尬局面，就必須培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。在好習慣的影響下，自然會培養(yǎng)學生寫作的興趣，促進寫作能力的提高，從而提高學生語文素養(yǎng)，達到提高語文教學的目的。

我在對中學生寫作習慣的培養(yǎng)時，主要進行了以下幾個方面的嘗試。

第一，讓學生明確寫作對于語文，尤其是對于人生的重要意義。欲愛之，先識之。認識和了解作文的價值、對人生的重要意義，是讓學生形成寫作習慣的前提條件。

1.在寫作教學之初，讓學生調查寫作在現實生活中的運用。學生通過調查，可以得出結論：寫作在現實生活中無處不在。大到國家外交，小到個人總結。婚喪嫁娶、商店開業(yè)慶典、廣告標語、溫馨提示、短信微博、電視主持等等。

2.讓學生認識到寫作對于人生發(fā)展的重要意義。與學生最重要的意義就是考試。在語文這門學科中，作文就是半壁甚至是大半壁江山。在高考中優(yōu)秀作文可以得到五十好幾甚至六十分，一般作文只能得到四十分左右，而不合格作文可能就只有三十來分甚至更低。在語文總分差距本來就不大的情況下，作文如果拉下三十來分的差距，那對于人生可能就損失慘重了。我雖然反對一味地功利化，但是沒有功利，能達到道德境界甚至是天地境界的學生，只能是鳳毛麟角。

3.對于一些有寫作興趣、甚至有發(fā)展?jié)撡|的學生，就要讓他們認識到寫作對于成就人生的重大作用了。許多文化名人，就是靠著寫作成就了自己。不要說古今中外的那些著名的文學家，就是當代社會中各行各業(yè)有影響的社會名人，哪一個與寫作扯不上關系呢。

第二，讓學生在語文的學習中，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

心動不如行動，寫作習慣的培養(yǎng)，必須在平時的學習中不斷強化，反復訓練，然后內化為寫作的力量。

1.寫隨筆。隨筆是散文的分支，是議論文的變體，兼具議論和抒情的特色。但是，我讓學生寫隨筆，還強調一點“隨便”?！半S便”是指內容不限，表達方式不限，字數不限，體裁題材不限。但是有一點要限制，那就是必須獨抒性靈，具有真情實感。一般情況下，要求學生每天寫一點，哪怕一分鐘，幾個字。不是要讓學生發(fā)展成為作家，重要的是培養(yǎng)他們的一種意識，一種習慣。即每天不寫幾個字就覺得心里不舒服的感覺。有了這一點潛藏的動力，那就可能有發(fā)展壯大的機會了。

2.寫周記。周記是讓學生對自己一周的生活、學習有一個系統(tǒng)的回顧和總結。特別需要強調的一點是感悟和反思。周記比之于隨筆，要求要高一些，內容、構思、思想都需上一個檔次。對學生周記，我一般會進行一些檢查，寫幾句評語，留一點鼓勵，對學生來說，既是一種鼓勵，更是一種監(jiān)督。

3.寫作文。對學生寫作成果的檢驗，最終都必須通過學生的作文體現出來。學生寫作文不能夠任由他們天馬行空，必須對作文提出一定的要求。特別是在作文主題的確定，寫作素材的選擇，文章結構的謀劃等方面要有具體指導，教師不能只說不做，否則對學生不公平。教師在作文的指導中，最好身體力行，盡量寫下水作文。在寫下水作文的過程中，體驗寫作的具體情況，特別是哪些地方需要下大力氣才能處理得比較滿意的，以便在指導作文時做到有的放矢。

4.自由寫作。要讓學生養(yǎng)成寫作的良好習慣，自由的書寫自己的生活，表達自己的感悟。僅僅一周寫一篇日記，兩個星期一篇作文顯然是滿足不了學生需要的。因此，讓學生養(yǎng)成自由寫作的習慣就尤其顯得必要和迫切了。在自由寫作中，學生可以選擇自己喜歡的體裁，用自己善于的表達方式和技巧，反反復復地表達自己對學習、生活、自然的獨特而有個性的體驗和感悟。

第三，創(chuàng)造各種機會，讓學生體會到寫作的成就感。

成就感來源于別人的認同。寫作習慣的培養(yǎng)本身就是一件長期而又艱巨的系統(tǒng)工程。在這個泛閱讀的時代，一個人的作品要想得到別人的認同，本身就是一件非常困難的事情。要想在寫作上取得成績，獲得成功，更需要忍受失敗的折磨和堅持的寂寞。

作為教師，在學生面前，就必須要有強烈地責任意識，為他們前行的道路盡量做一些力所能及的事情。

1.讓學生的作文盡量得到展示的機會。可以這樣說，許多比我們現在中學教材優(yōu)秀的文章已經淹沒在人類文化的滄海橫流中了，而我們教材里的文章卻成了名家名篇，這就是因為這些文章得到了太多的展示機會，而其他文章卻機會寥寥。所以，在培養(yǎng)學生寫作習慣的早期，要讓學生的優(yōu)秀作文得到較多的展示機會。比如教師評一周最受歡迎的作文，比如舉辦班級作文墻，比如舉辦學生作品朗誦會。

2.讓學生積極參加各類作文活動，比如作文競賽，各類征文活動。能夠參加各類作文競賽、征文活動的學生都是具有濃厚寫作興趣和一定寫作基礎的學生，然而，通過競賽、征文獲得一定的獎項的學生又是這些學生中的一部分。通過參加這類活動，獲了獎的同學一定會比較有成就感，教師再順水推船，因勢利導，他們對寫作的興趣會越來越濃，進步也會越來越大。但是教師在這個過程中，也要注意對那些沒有獲獎的學生進行正確指導，保護他們的自尊心，不能讓他們對寫作的那一份熱情受到現實冷風的吹襲而變涼了。

3.利用網絡平臺，創(chuàng)建班級作文網站，讓學生的優(yōu)秀作文得到較大范圍的傳播。要求，每個學生按時在班級作文網頁上上傳一定數量和質量的作文。學生與學生互相瀏覽，互評，教師與學生互評，甚至讓家長參與評價。學生想到自己的作文要在一定范圍內交流，一定會下一番功夫，努力寫出自己認為比較滿意的作文。日積月累，量的轉變就可能帶來質的飛躍。

當然，教無定法。以上方式只是一些思索和借鑒。我們有許多老師的做法已經比我提到的這些更有效，更實在，更先進。但是，對于民族地區(qū)的語文教育工作者和中學生來說，只要我們不浮躁、不總是仰望星空，而是靜下心來，腳踏實地地徹徹底底地堅持做一些事，民族地區(qū)的語文教育就能縮短和其他地區(qū)的差距。

語文新課改的春風早已經吹遍大江南北，作文作為語文教育的重頭戲，不能沒有實際的行動。民族地區(qū)的語文教育工作者，必須認識到自己肩負的使命，在作文教學這塊幾乎荒蕪而又充滿希望的土地上，小心翼翼地播種，兢兢業(yè)業(yè)地耕種，才可能扭轉局面，有所收獲。

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