淺談初中思想品德教學方法

何海洋

【摘要】初中思想品德課程是非常重要的一門課，學好思想品德對學生的知識、情感、人生觀等方面的發(fā)展非常有幫助。在實際教學中，教師不僅要多關(guān)心學到了多少知識，更要關(guān)心學生的學習興趣，學習方式、學習能力等各方面的狀況，最后還要引導學生走進生活并學以致用。本文就如何搞好初中思想品德教學與大家進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 教學方法

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0087-01

一、根據(jù)課程進行情境設(shè)置進而引導學生思維

通過設(shè)置情景，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學生已有生活經(jīng)驗中的固著點；通過提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學生的思考，激起學生學習的興趣和求知欲，為下一步的自主學習提供內(nèi)驅(qū)力。具體教學中需注意以下幾個問題：一是創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的。可以是文字、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學生的探究活動等。二是情境設(shè)置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學生的原則，以觸動學生的內(nèi)心世界，引發(fā)學生的情感體驗和心理共鳴。三是情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學生的思考，問題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學習目標的達成。四是對情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導入來使用；也可以是教學鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解決懸念引發(fā)學生學習新知的欲望。

二、通過培養(yǎng)學生自主學習能力進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

通過培養(yǎng)學生的自主學習，讓學生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強化基本知識教學，為能力的培養(yǎng)和價值觀的形成奠定認知基礎(chǔ)。在具體教學中需注意以下幾個問題：一是對于比較簡單的學習內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導學生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。二是對于內(nèi)容較復(fù)雜的學習內(nèi)容，應(yīng)輔以導學提綱，引導思維方向，提高學習效率。導學提綱的設(shè)計要科學、實用。既有強化重要知識點的題目，也應(yīng)有運用知識進行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識問答式的問題。三是在學生自主學習的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導。

三、促進學生互動交流進而培養(yǎng)學生的合作能力

學習個體和學習小組水平的不平衡性，決定了對問題的認識不同，通過交流，可以實現(xiàn)共享與互補。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流和組際交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學生個體對問題的理解趨于科學、完整，培養(yǎng)學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習慣。具體教學中要注意以下幾個問題：一是按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學劃分學習小組，明確組員職責，充分發(fā)揮小組長的管理、調(diào)控作用。二是要把握好交流的順序，先進行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達成共識的基礎(chǔ)上再進行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達成對問題的共識。三是組際交流要體現(xiàn)全員互動。對于別組同學的見解，要鼓勵學生積極進行評價、辯論，培養(yǎng)學生批判性思維能力；同時，老師也要對學生的回答作出客觀公正的即時性、激勵性評價。

四、通過重點點撥與知識整合培養(yǎng)學生對學科的把握能力

教師針對學生在自學和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導，精講點撥，解決學生的困惑；同時對搜集到的零碎知識點進行整合和深化理解，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)，為學生學科能力的形成奠定基礎(chǔ)。教學中要注意以下幾個問題：一是教師在精講點撥時，以問題解決為線索組織學習。要講重點、難點、疑點、考點、知識的易混點和拓展延伸點。借助知識，學生思考現(xiàn)實生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學局面。同時，依據(jù)情景事例，讓學生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點，引導學生的道德踐行，提高學生的道德認識水平，提高道德實踐能力，做負責任的公民，過積極健康的生活。二是精講點撥要注意教學方法的選擇和學習方法的指導，給學生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學生。三是知識的整合方式要靈活。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以讓學生嘗試自己構(gòu)建知識體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識體系要注意突出教材的主干知識和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、引導學生聯(lián)系實際走進生活并學以致用

教師要適當選擇貼近社會、貼近生活、貼近學生的典型材料，設(shè)計具有層次性、時代性、開放性的訓練題，強化對知識的理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的學科規(guī)范和學科技能，這是提高學科成績的重要一環(huán)。一是典型題目分析。典型題目應(yīng)是材料式或探究實踐性題目，設(shè)計要圍繞重點知識，體現(xiàn)時代性、實踐性、綜合性和開放性特點，注重相關(guān)學科知識的滲透和整合，強化習題設(shè)計的精品意識，問題設(shè)計要體現(xiàn)理解運用及對學生價值觀的培養(yǎng)，強化學以致用。二是要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會貫通，提高學科技能。

小結(jié)：上述是思想品德課堂教學的一般性的方法，教師要根據(jù)實際情況進行整合與創(chuàng)新，靈活多變，以能力培養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學生的自主學習能力，協(xié)作能力及在實際生活中的應(yīng)用能力，最終促進學生全方面發(fā)展。

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