合作探究模式對高中美術(shù)鑒賞課的影響研究

楊紅

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家對學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重視、家長對孩子的學(xué)習(xí)要求越來越高，學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都很重要，高中美術(shù)鑒賞課也是其中之一。高中美術(shù)鑒賞課雖然只有短短幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是它對于培養(yǎng)美術(shù)人才有著很重要的作用。但是，現(xiàn)今一些高中美術(shù)鑒賞課存在著很多弊端，教師的引導(dǎo)作用不夠強(qiáng)大、授課模式單一，使高中生不能很好地進(jìn)行美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，不利于我國培養(yǎng)全面性人才。教師應(yīng)該經(jīng)常對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合作探究教學(xué)模式就是教師很好的選擇，這種教學(xué)模式可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，使學(xué)生具有合作探究能力。

【關(guān)鍵詞】探究模式 高中美術(shù) 鑒賞課

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0027-02

高中美術(shù)鑒賞課是對高中學(xué)生很重要，但是，目前一些高中美術(shù)教師只重視對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，完全忽視了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞是有差異的，欣賞是讀者對美術(shù)的贊美與肯定，而鑒賞則是讀者根據(jù)對美術(shù)的認(rèn)真感受和分析研究，作出的肯定或是否定的評價(jià)。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力加以重視，提高自身的組織能力，改變傳統(tǒng)的授課模式、摒棄教師對學(xué)生單一授課的方法，在授課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語言和心靈上的交流，使學(xué)生能夠更好的體會(huì)美術(shù)鑒賞的真諦，從而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主合作性差

在高中美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生不緊要進(jìn)行自己單方面的知識學(xué)習(xí)，還要與其他同學(xué)進(jìn)行自主合作探究，才能對美術(shù)鑒賞知識更好地學(xué)習(xí)。但是，一些教師對學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)不夠重視，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生不能很好地運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)獲取知識。教師不能為學(xué)生提供自由表達(dá)、討論探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的自主合作性差，不能很好地發(fā)展創(chuàng)造性思維和探究能力。所以，高中教師要對學(xué)生的自主合作探究能力加以重視，為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好美術(shù)鑒賞知識努力。

2.教師授課方式單一

高中美術(shù)鑒賞課可以提高學(xué)生的審美的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前一些高中美術(shù)教師的授課方式單一，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞課程不夠重視。在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，只注重學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，即使是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞授課，也只是讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，教師沒有意識到美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞的不同之處，只是按照傳統(tǒng)的授課方法對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識傳授，使學(xué)生對美術(shù)鑒賞知識理解有誤。教師還不會(huì)對授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，使美術(shù)鑒賞課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞課失去興趣。學(xué)生對美術(shù)鑒賞課堂失去了興趣，教師的授課效率就不會(huì)提高，使美術(shù)鑒賞課失去原有的意義。

3.美術(shù)鑒賞手段落后

高中美術(shù)鑒賞課對高中學(xué)生非常重要，美術(shù)鑒賞不僅可以增加學(xué)生的美術(shù)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。教師在對學(xué)生的美術(shù)鑒賞進(jìn)行授課時(shí)，不緊要讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的理論知識，還要使學(xué)生能夠在欣賞作品時(shí)，對美術(shù)作品進(jìn)行心靈的鑒賞、情感的熏陶。但是，目前一些高中學(xué)校和美術(shù)教師對學(xué)生的美術(shù)鑒賞課不夠重視，教師只注重學(xué)生美術(shù)鑒賞理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識時(shí)，是需要親身實(shí)踐和體驗(yàn)的，教師的授課方法也是對學(xué)生單方面的講授，很少使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，為學(xué)生提供的鑒賞作品很少，鑒賞內(nèi)容也是非常單一，不能將對作品的鑒賞與對作品的體驗(yàn)結(jié)合在一起，學(xué)生的美術(shù)鑒賞課堂枯燥、乏味，無法有效的對美術(shù)鑒賞知識進(jìn)行全面的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，教師的授課效率也隨之降低，無法更好的推進(jìn)美術(shù)鑒賞課的發(fā)展。

4.美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不高

高中美術(shù)獎(jiǎng)賞課是高中生必修的一門課程，對高中生日后的綜合素質(zhì)發(fā)展很有幫助。高中美術(shù)鑒賞課有著知識涉及范圍廣泛的特點(diǎn)，需要教師對美術(shù)知識有全面的掌握，能夠很好地將美術(shù)的理論知識與美術(shù)鑒賞課聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠更深層次的學(xué)好美術(shù)鑒賞知識。但是，現(xiàn)在一些高中的美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，學(xué)校對教師的專業(yè)水平要求也不夠嚴(yán)格，有的美術(shù)教師在對高中生進(jìn)行授課時(shí)不夠認(rèn)真，使得學(xué)生不能學(xué)到更多的美術(shù)知識。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞授課時(shí)，不懂得將美術(shù)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)要求過低，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞知識失去學(xué)習(xí)的欲望。教師的這種對工作不負(fù)責(zé)的行為嚴(yán)重影響了高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展和推廣，所以，學(xué)校要對教師的專業(yè)素質(zhì)與自身修養(yǎng)提高重視，為培養(yǎng)社會(huì)需要的全面性人才做準(zhǔn)備。

二、合作探究模式學(xué)習(xí)法

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師要在美術(shù)鑒賞課堂上做學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織學(xué)生進(jìn)行有紀(jì)律性的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識上的探究[1]，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)過程中，教師要有很強(qiáng)的調(diào)控能力，教師與學(xué)生共同進(jìn)行討論，對學(xué)生要多多關(guān)愛，維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的自信心、提升自主合作能力。這樣，學(xué)生就能體會(huì)到與他人合作的快樂，使學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成尊重他人、遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得合作探索的真理，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，使學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，充分的發(fā)揮了合作探究教學(xué)模式的作用[2]。

2.設(shè)置美術(shù)鑒賞問題

由于高中美術(shù)教師授課方法單一，美術(shù)鑒賞課堂枯燥、乏味，使得學(xué)生對美術(shù)鑒賞課失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力低，對學(xué)生的全面性發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)該在美術(shù)鑒賞課堂上設(shè)置美術(shù)鑒賞問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在學(xué)生進(jìn)行合作探究之前，結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容[3]，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿疑問的美術(shù)鑒賞問題，讓學(xué)生針對教師所設(shè)置的美術(shù)鑒賞問題進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞問題時(shí)，要選擇具有探究意義的美術(shù)作品，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)材料中選擇，使學(xué)生快速進(jìn)入到美術(shù)作品的欣賞中。教師要讓學(xué)生明白美術(shù)作品所要表達(dá)的基本內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)應(yīng)該掌握的方法，使學(xué)生可以根據(jù)討論探究美術(shù)鑒賞的作品時(shí)所獲得的知識，解決一些類似或者相關(guān)的問題。教師要通過對學(xué)生的觀察[4]，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，盡量做到每位同學(xué)都有探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究中彰顯才華。只要教師掌握好設(shè)置美術(shù)鑒賞問題的教學(xué)方法，學(xué)生的自主合作探究能力就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣就會(huì)越來越高。

3.合作探究教學(xué)模式

合作探究教學(xué)模式對高中美術(shù)鑒賞課的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的欲望[5]，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用，教師作為學(xué)生自主探究的引導(dǎo)者，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生平等的參加美術(shù)鑒賞知識的討論，使學(xué)生可以積極的進(jìn)行自主合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

高中美術(shù)鑒賞課程對高中生全面發(fā)展的影響很大，教師要通過合作探究的方法對學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生在相互合作、互相學(xué)習(xí)的探究中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。讓學(xué)生在合作探究中獲得更多美術(shù)鑒賞知識，提高鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]譚正華.自主、合作、交流高中美術(shù)鑒賞高效課堂教學(xué)模式初探[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（5）：405-406.