農(nóng)村初中生情緒智力現(xiàn)狀分析及發(fā)展策略

賀晴　成云　苑青

【摘要】為了解農(nóng)村初中生的情緒智力現(xiàn)狀，找出發(fā)展農(nóng)村初中生的情緒智力策略，本文使用EIS對(duì)某農(nóng)村中學(xué)共177名初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生情緒智力普遍處于中等水平。教師應(yīng)用合適的方法發(fā)展學(xué)生的情緒智力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 情緒智力 發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0003-02

一、前言

情緒智力在1990年由美國(guó)耶魯大學(xué)的薩羅威（P.Salovey）和新罕布什爾大學(xué)的梅耶（D.Mayer）提出，他們將情緒智力定義為：個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力[1]。美國(guó)心理學(xué)博士戈?duì)柭℅oleman）認(rèn)為傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)僅可以解釋個(gè)體成功的所有原因的20%，而其他原因就可以用情緒智力來(lái)解釋[2]。由此可見(jiàn)，情緒智力在個(gè)體的一生中扮演著何其重要的角色。高水平的情緒智力會(huì)幫助個(gè)人在工作中、學(xué)習(xí)和生活中的成功。本研究運(yùn)用發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)農(nóng)村初中生情緒智力水平進(jìn)行了調(diào)查，了解農(nóng)村初中生情緒智力的現(xiàn)狀，并提出發(fā)展策略，為教師在教學(xué)中提高學(xué)生的情緒智力提供了方法和理論支撐。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)村初中生情緒智力的現(xiàn)狀提出了發(fā)展情緒智力的策略，為教師的教學(xué)工作提供了借鑒。

二、方法

1.被試

在廣安市岳池縣一個(gè)普通中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，177份有效，有效率為89%。初一年級(jí)48份，初二年級(jí)50份，初三年級(jí)79份，其中男生70份，女生107份。

2.測(cè)量工具

使用情緒智力量表（EIS）。EIS是由斯科特等人編制而成，采用五點(diǎn)量表的形式。EIS有33個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，分為4個(gè)維度：情緒感知、自我情緒管理、他人情緒管理和利用情緒。王才康將EIS修訂成中文，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。[3]

3.測(cè)驗(yàn)的實(shí)施

實(shí)施正式測(cè)驗(yàn)前，本文作者對(duì)主試進(jìn)行了交待，對(duì)需要注意的事項(xiàng)一一解釋清楚后，再由主試實(shí)施測(cè)驗(yàn)，所有原始資料收集完成后，用spss17.0進(jìn)行分析，得出

三、結(jié)果

1.情緒智力統(tǒng)計(jì)量描述

3.對(duì)性別和是否是獨(dú)生子女進(jìn)行比較

通過(guò)分析得知，是否是獨(dú)生子女在他人情緒管理方面，即指辨別不同的情緒、理解復(fù)雜的情緒和各種并存的情緒的能力，是否是獨(dú)生子女存在顯著差異（t=-3.618**，p<0.01）。對(duì)男女生間的差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全都不存在顯著性差異（t=-1.363，p=0.18>0.05）。

四、討論

從調(diào)查結(jié)果可以看出，農(nóng)村初中生的情緒智力處于中等水平，情緒感知的能力比起情緒智力的其它維度平均分偏低，也就是說(shuō)農(nóng)村初中生對(duì)于情緒的感覺(jué)知覺(jué)能力相對(duì)較低，不易察覺(jué)情緒的變化，對(duì)情緒的敏感性較低。對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行情緒智力的差異分析，發(fā)現(xiàn)在情緒感知方面初二顯著高于初三，情緒的其它維度則沒(méi)有顯著差異，這種原因一方面可能是因?yàn)榈搅顺醵臅r(shí)候絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，十分重視外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，介意他人對(duì)自己的看法，對(duì)自己和他人的情緒變化十分敏感。對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女進(jìn)行差異分析，發(fā)現(xiàn)只有在他人情緒管理方面有明顯差異，這可能是因?yàn)楠?dú)生子女在生活中得到長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，存在自我中心的現(xiàn)象，不在意他人的情緒，也不懂得控制和利用他人的情緒。

五、結(jié)論及發(fā)展對(duì)策

農(nóng)村初中生的情緒智力發(fā)展水平處于中等水平。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展和提高學(xué)生的情緒智力水平。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村初中生的情緒感知較情緒智力其它維度水平較低。為提高學(xué)生的情緒感知能力，首先，在學(xué)校教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于自己和他人情緒的感知，使學(xué)生具有觀察自我和他人情緒的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)情緒感知的注意，要學(xué)生懂得察言觀色，并相應(yīng)調(diào)整自己的行為，在人際交往中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。其次，父母要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，使用合適的教養(yǎng)方式，和學(xué)生進(jìn)行交流，以免處于青春期的學(xué)生對(duì)父母反抗，沒(méi)有良好的環(huán)境來(lái)發(fā)展情緒智力。最后，同伴關(guān)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的又一重要因素，因此運(yùn)用同伴關(guān)系來(lái)提高情緒感知能力也是必不可少的，學(xué)生在同伴交往時(shí)，要選用合適的交往方式，當(dāng)產(chǎn)生分歧時(shí)進(jìn)行換位思考，重視同伴的情緒改變，久而久之，個(gè)體的情緒感知能力也會(huì)得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mayer，J.D， Salovey，P . What is emotional intelligence？ [A].New York，NY，USA：Basic books，Inc.1997.

[2]Goleman，D.Emotional Intelligence[M].New York； Bantam Books.1995.

[3]榮巨兵.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒智力與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.