電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探

許寧寧　劉力

摘要：電子書包應(yīng)用于課堂教學(xué)逐漸普及，如何將此技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)成為了廣大教育工作者研討的重點(diǎn)。本文在充分分析電子書包環(huán)境下課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討及構(gòu)建，提出了電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：電子書包；中小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）15/16-0062-02

近些年，電子書包在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用得到了學(xué)者們的高度重視，它的出現(xiàn)促進(jìn)了教育的發(fā)展。信息技術(shù)課程以其獨(dú)特的方式列于中小學(xué)教育教學(xué)之中，將電子書包應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

電子書包環(huán)境的特征

1.電子書包的概念

目前，電子書包還沒有形成統(tǒng)一的概念，張迪梅指出：“電子書包是集學(xué)、練、評(píng)、拓為一體，活動(dòng)的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便攜式的‘電子課堂；電子書包是學(xué)生、教師的互動(dòng)平臺(tái)，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺(tái)?！?/p>

電子書包所構(gòu)建的是一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境由教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)三部分構(gòu)成。它是信息技術(shù)和教育應(yīng)用高度融合的產(chǎn)物，是以網(wǎng)絡(luò)為傳輸媒介，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為形式，通過提供多種多樣的教學(xué)模式，為師生提供教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享和師生互動(dòng)交流、課堂實(shí)時(shí)監(jiān)控、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

2.電子書包環(huán)境的架構(gòu)

電子書包環(huán)境的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，而基于電子書包環(huán)境下的課堂教學(xué)需要一些基本的設(shè)備和資源，如教師用的筆記本電腦、學(xué)生用的終端設(shè)備、互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板和一套教師教學(xué)和控制的軟件。在軟硬件配備的基礎(chǔ)上，充分整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂教育教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新（如圖1）。

1.電子書包環(huán)境下的課堂

基于電子書包的教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)必須要有特定的數(shù)字化資源和設(shè)備做基礎(chǔ)，這也決定了電子書包環(huán)境下的課堂必然不同于傳統(tǒng)的課堂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂正在向“人手一機(jī)”的1∶1數(shù)字化課堂邁進(jìn)，在這個(gè)過程中，課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式都發(fā)生著巨大的變化。例如，網(wǎng)絡(luò)媒體與“云”服務(wù)的出現(xiàn)使得教學(xué)資源變得更加豐富，從單一的文本形式逐漸向智能型、數(shù)字型、網(wǎng)絡(luò)型、多媒體型的資源轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)范疇和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到不斷地延伸，從單一的課堂向由課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成的全空間教學(xué)環(huán)境過渡。

2.電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式

電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中和課后三個(gè)階段，“平板電腦+智能手機(jī)”將教師、學(xué)生、家長之間的互動(dòng)合作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中（如下頁圖2）。

課前，教師利用電子書包教師端進(jìn)行備課、發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)、批改預(yù)習(xí)作業(yè)和查看預(yù)習(xí)情況等；學(xué)生通過個(gè)人終端學(xué)習(xí)電子課本完成預(yù)習(xí)作業(yè)、查看教師評(píng)語和反饋等；家長通過個(gè)人終端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。課中，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及所學(xué)內(nèi)容的操作流程和注意事項(xiàng)、進(jìn)行課堂互動(dòng)、隨堂練習(xí)和課堂統(tǒng)計(jì)，如點(diǎn)名、鎖屏、屏幕廣播、演示、分組、文件分發(fā)等；學(xué)生同樣可以進(jìn)行課堂互動(dòng)、自主探究學(xué)習(xí)和隨堂練習(xí)，這樣即實(shí)現(xiàn)了師與生之間、生與生之間的課堂交互，建立起一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系；家長則可以掌握學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況。課后，教師通過電子書包給學(xué)生發(fā)布在線或線下作業(yè)、批改課后作業(yè)、查看班級(jí)和學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可以通過個(gè)人終端完成在線或線下作業(yè)、根據(jù)興趣自主練習(xí)、查看教師評(píng)語和作業(yè)反饋、查看個(gè)人學(xué)習(xí)情況、復(fù)習(xí)錯(cuò)題；家長則可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行及時(shí)的溝通（如圖3）。

中小學(xué)信息技術(shù)課程分為理論課和實(shí)踐課兩部分。在理論課中，由于學(xué)情特點(diǎn)和普通教室教學(xué)環(huán)境的限制，使得學(xué)生缺乏對(duì)理論課的學(xué)習(xí)熱情。因此，在課前、課中和課后可以通過電子書包環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、合作與交流。利用電子書包環(huán)境下的課堂教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的畫面感和動(dòng)態(tài)展示效果得到增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。例如，講授“信息的輸入與輸出”的內(nèi)容，教師通過電子書包的互動(dòng)交流功能，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，為學(xué)生呈現(xiàn)緊密的教學(xué)流程，使學(xué)生輕松地了解計(jì)算機(jī)中信息的傳遞和常用的輸入、輸出設(shè)備。

在實(shí)踐課中，教師可采用電子書包與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。電子書包環(huán)境實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的全面管理，如班型過大或者不同班級(jí)同時(shí)上課，教師可以通過直接發(fā)布不同任務(wù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生在遇到操作疑問時(shí)也可以自主處理或者通過終端與教師進(jìn)行交流，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授“將表格美化到底”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過電子書包發(fā)布表格美化前和美化后的對(duì)比圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)布美化表格的詳細(xì)步驟，使學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)美化表格的方法，并對(duì)存在疑問的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一線上或者線下指導(dǎo)。

電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

從教師的角度出發(fā)，這種模式所呈現(xiàn)的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與軟件應(yīng)用為教師減輕了備課負(fù)擔(dān)，提高了教師的教學(xué)效率和專業(yè)技能。從學(xué)生的角度出發(fā)，這種模式促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)以及綜合素質(zhì)的提高。從學(xué)校的角度出發(fā)，這種模式帶來的準(zhǔn)確的教學(xué)分析、全面的教學(xué)監(jiān)控以及強(qiáng)大的管理手段都為學(xué)校管理提供了便利，大大節(jié)約了時(shí)間成本。從家長的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了家庭和學(xué)校的實(shí)時(shí)反饋與交流，使家長能更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而加深對(duì)學(xué)生的了解。

電子書包環(huán)境以其獨(dú)特的優(yōu)勢為中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改革帶來了新的契機(jī)，期待電子書包環(huán)境下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].中國電化教育，2011（9）：87-89.