論事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)

趙同偉

摘 要：事業(yè)單位作為一種重要的社會(huì)服務(wù)組織，其內(nèi)部職工人員的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力與單位的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，為了更好的順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，事業(yè)單位必須要加強(qiáng)對(duì)職工的教育培訓(xùn)力度，對(duì)職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。本文主要闡述了開展事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的必要性，分析了當(dāng)前職工教育培訓(xùn)工作存在的問題，并從不同角度總結(jié)了強(qiáng)化職工教育培訓(xùn)工作的對(duì)策及措施，以期更好的指導(dǎo)事業(yè)單位實(shí)際教育培訓(xùn)工作的開展，提高職工的整體素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；職工；教育培訓(xùn)

職工是事業(yè)單位執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)的主體，生產(chǎn)工作能力較強(qiáng)的職工是推動(dòng)單位發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，這就需要事業(yè)單位從根本上注重對(duì)職工的教育培訓(xùn)，是單位當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)工作。研究加強(qiáng)事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的對(duì)策具有非常重要的意義，能夠打造一批高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的職工團(tuán)隊(duì)，為事業(yè)單位的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供充足的人力資源保障，為相關(guān)研究提供參考意見。

1 開展事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)的必要性

更新、轉(zhuǎn)變職工的認(rèn)知及觀念是事業(yè)單位開展教育培訓(xùn)工作的目的所在，讓職工接受繼續(xù)教育，在實(shí)踐工作的過程中提升自身的素質(zhì)及業(yè)務(wù)操作能力，達(dá)到崗位的需求，為事業(yè)單位的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)[1]。處在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，事業(yè)單位承受著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，同時(shí)也創(chuàng)造了很多的發(fā)展機(jī)遇，要想抓住發(fā)展機(jī)遇，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模，向著國(guó)際化的方向發(fā)展，內(nèi)部職工的綜合素質(zhì)水平是關(guān)鍵。通過教育培訓(xùn)的方式，針對(duì)職工進(jìn)行一系列的教育，能夠轉(zhuǎn)變職工的思想觀念，使員工運(yùn)用發(fā)展的遠(yuǎn)光看待事業(yè)單位的發(fā)展，形成一種創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)工作意識(shí)，主動(dòng)獲取當(dāng)前先進(jìn)的知識(shí)，提高工作效率，逐步深化體制改革，推動(dòng)事業(yè)單位的市場(chǎng)化發(fā)展，不斷拓寬市場(chǎng)，獲得更大的發(fā)展空間。

事業(yè)單位在進(jìn)行職工教育培訓(xùn)工作的過程中，由單位管理人員對(duì)各部門職工進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)了管理層和職工層之間的溝通和交流，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，便于領(lǐng)導(dǎo)層傳達(dá)工作指令和頒布政策，同時(shí)也能夠使職工的理解力和執(zhí)行力增強(qiáng)，事業(yè)單位管理效率明顯提升[2]。除此之外，單位管理人員和職工在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)一步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，增強(qiáng)思考和解決問題的能力，從而制定出更加合理、科學(xué)的發(fā)展決策。在教育培訓(xùn)過程中深入貫徹事業(yè)單位的文化和精神，可以使職工的凝聚力增強(qiáng)，保證每位職工能夠透徹的了解單位發(fā)展目標(biāo)、管理模式及文化內(nèi)涵，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，為事業(yè)單位的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

2 當(dāng)前事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)工作存在的問題分析

2.1 職工教育培訓(xùn)手段單一，內(nèi)容不夠豐富

就事業(yè)單位的職工教育培訓(xùn)工作現(xiàn)狀來看，最普遍的一項(xiàng)問題就是培訓(xùn)手段和內(nèi)容固定，缺乏靈活性，把培訓(xùn)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，沒有將職工實(shí)際工作同教育培訓(xùn)工作整合起來，單一的采用管理人員講解，職工接受的培訓(xùn)方法，使得培訓(xùn)與實(shí)踐相脫離。這種落后的教育培訓(xùn)模式降低了職工培訓(xùn)的積極性，沒有融入先進(jìn)的工作理念，降低了教育培訓(xùn)工作的成效[3]。

2.2 職工教育培訓(xùn)工作實(shí)效性不大

雖然事業(yè)單位已經(jīng)采取了一定的措施對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，但并未真正意識(shí)到開展職工教育培訓(xùn)工作的重要性，只是將其視為硬性要求，態(tài)度不夠端正。受錯(cuò)誤思想理念的影響，實(shí)施的職工教育培訓(xùn)只停留在表面層次上，過于形式化，具有很大的隨意性，無法達(dá)到真正的教育培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)，培訓(xùn)工作的作用得不到發(fā)揮，實(shí)效性較低，存在單位資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2.3 沒有對(duì)職工教育培訓(xùn)工作進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

事業(yè)單位管理人員在培訓(xùn)工作定位上出現(xiàn)誤差，沒有結(jié)合事業(yè)單位自身的經(jīng)營(yíng)狀況，圍繞單位發(fā)展目標(biāo)制定培訓(xùn)規(guī)劃，教育培訓(xùn)工作的目的性不強(qiáng)。在實(shí)際開展教育培訓(xùn)的過程中，也沒有考慮到職工的實(shí)際需求，培訓(xùn)策略應(yīng)用不合理，不能保障每位員工都能接受到良好的教育培訓(xùn)，阻礙了事業(yè)單位的發(fā)展[4]。

2.4 缺乏對(duì)職工教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析環(huán)節(jié)

對(duì)職工教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)分析可以發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，為制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù)，是提高教育培訓(xùn)效率的關(guān)鍵所在。然而受多方面因素的影響，一些事業(yè)單位沒有將職工教育培訓(xùn)工作擺在重要的位置，認(rèn)為培訓(xùn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可有可無，單方面的追求職工培訓(xùn)的規(guī)模，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、效果的重視度不夠，不易發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中隱藏的問題及弊端。

3 強(qiáng)化事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)工作的對(duì)策措施

3.1 做好職工教育培訓(xùn)工作的定位

將提高職工的整體素質(zhì)水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)操作技能作為教育培訓(xùn)工作的宗旨，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，將教育培訓(xùn)的理念深入貫徹到事業(yè)單位的每位職工心中，給予職工更大的空間，讓員工認(rèn)識(shí)到接受培訓(xùn)的必要性，將獲取更多的知識(shí)看作是自身的職責(zé)。事業(yè)單位在教育培訓(xùn)過程中要鼓勵(lì)職工進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘職工的潛力，共同為培訓(xùn)工作效率的提高出謀劃策，促進(jìn)老職工與新職工間的溝通，使職工的個(gè)人發(fā)展與單位的發(fā)展相統(tǒng)一。

3.2 制定健全的教育培訓(xùn)規(guī)劃，提高培訓(xùn)的針對(duì)性

事業(yè)單位管理人員首先要結(jié)合單位經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)種類，深入的了解職工的發(fā)展需求，把握職工的整體素質(zhì)水平，有目的、分層次的制定教育培訓(xùn)計(jì)劃，滿足不同層次職工的要求。要針對(duì)職工的水平，構(gòu)建健全的職工教育培訓(xùn)規(guī)劃，合理的設(shè)定和選取教育培訓(xùn)的內(nèi)容、手段，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)職工開展業(yè)務(wù)知識(shí)、技能培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作與職工的崗位工作緊密的結(jié)合起來，根據(jù)培訓(xùn)階段的不同，制定各個(gè)階段的培訓(xùn)目標(biāo)，在實(shí)踐工作中不斷對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行完善，并及時(shí)的添加先進(jìn)的業(yè)務(wù)操作技術(shù)和知識(shí)，確保職工能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[5]。

3.3 制定教育培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

事業(yè)單位管理人員要注重對(duì)教育培訓(xùn)工作效果的考核和評(píng)價(jià)，從不同的角度對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和分析，及時(shí)獲取培訓(xùn)工作反饋信息，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行改革，避免培訓(xùn)工作出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。利用考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠更加客觀的了解培訓(xùn)工作的效果，為培訓(xùn)計(jì)劃和模式的調(diào)整提供了可靠的依據(jù)，優(yōu)化了職工教育培訓(xùn)效果。還可以采用制定培訓(xùn)記錄制度的方式，對(duì)教育培訓(xùn)工作效果進(jìn)行實(shí)時(shí)性的總結(jié)、反思，構(gòu)建相應(yīng)的電子化檔案數(shù)據(jù)庫，提高事業(yè)單位培訓(xùn)工作的管理水平。

3.4 應(yīng)用多樣化的教育培訓(xùn)方式，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

職工教育培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，涉及到多個(gè)崗位的員工，具有規(guī)模大、知識(shí)量大的特點(diǎn)，為了有效的改善教育培訓(xùn)效率，必須要結(jié)合培訓(xùn)的具體對(duì)象，確定培訓(xùn)內(nèi)容，靈活運(yùn)動(dòng)多種培訓(xùn)手段，讓職工在實(shí)踐工作中，接受到高質(zhì)量的培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)能力[6]。事業(yè)單位可以充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立職工網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，應(yīng)用信息化培訓(xùn)方法，為職工的繼續(xù)教育提供更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要注重同傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)中優(yōu)秀的專家進(jìn)行研討和講授，使教育培訓(xùn)手段更加多元化，激發(fā)職工培訓(xùn)積極性的同時(shí)，還能夠提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，事業(yè)單位的發(fā)展和進(jìn)步關(guān)鍵取決于職工素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的高低，通過強(qiáng)化職工教育培訓(xùn)的措施，能夠有效的提升職工的綜合素質(zhì)，將單位發(fā)展規(guī)劃同職工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)職工個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，達(dá)到單位發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)際開展職工教育培訓(xùn)的

過程中，應(yīng)統(tǒng)籌把握各方面的因素，制定健全的培訓(xùn)規(guī)劃，明確教育培訓(xùn)的目的，構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，使培訓(xùn)工作向著規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，推動(dòng)事業(yè)單位的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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