淺析大學(xué)生個(gè)性化教育

譚雪婷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的批量型人才培養(yǎng)模式已滿足不了時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。另一方面現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，能夠快速接受新知識(shí)且易受環(huán)境影響。因此在現(xiàn)代大學(xué)生的教育與管理過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)性化教育并引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。本文首先說(shuō)明了大學(xué)生個(gè)性化教育的意義，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性化管理的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和案例分析，提出對(duì)大學(xué)生個(gè)性化管理方法的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個(gè)性化教育

新時(shí)代的大學(xué)生思想前衛(wèi)，接受新知識(shí)能力強(qiáng)，且各自具有獨(dú)特的個(gè)性。為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高校在在學(xué)生的教育管理中必須要注意學(xué)生的個(gè)性化教育。在教育管理的各環(huán)節(jié)上尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的素質(zhì)能力提高提供良好的環(huán)境。

1 大學(xué)生個(gè)性化教育的意義

我國(guó)的高等教育經(jīng)歷的大眾化教育時(shí)期，當(dāng)然也為國(guó)家培養(yǎng)了大批的高級(jí)人才，但這種批量化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求。缺少富有創(chuàng)造性的高精尖人才的現(xiàn)狀就要求高等院校能夠培養(yǎng)有個(gè)性的復(fù)合型人才。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中能突破常規(guī)、發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)書本知識(shí)不墨守成規(guī)，進(jìn)入社會(huì)后能夠活學(xué)活用，獨(dú)立思考解決問(wèn)題并能夠出色地完成工作。

2 大學(xué)生個(gè)性化教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與管理重視程度不夠。受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生的教育和管理還停留在傳統(tǒng)模式下，沒(méi)有重視到學(xué)生個(gè)性化教育的重要性，部分教師與輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育與管理是按部就班，單純執(zhí)行上級(jí)要求，以不出問(wèn)題的保守教育管理為主。而對(duì)于現(xiàn)在思想比較開(kāi)放，思維靈活的大學(xué)生生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不是限制了其個(gè)性化發(fā)展，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

（二）教學(xué)與管理制度與學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在矛盾。在學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程中，出于學(xué)生安全的考慮，一些剛性制度將一定程度上限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如外出活動(dòng)、實(shí)踐等等將受到時(shí)間和地點(diǎn)限制，這就使學(xué)生參加社會(huì)溝通的機(jī)會(huì)減少。另外，在課程的設(shè)置上重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力沒(méi)有系統(tǒng)培養(yǎng)。由于大學(xué)生社會(huì)閱歷較淺、辨析能力有限、自控能力不強(qiáng)，如沒(méi)有較好的引導(dǎo)，可能在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，造成畢業(yè)后知識(shí)能力水平與社會(huì)崗位要求脫節(jié)的現(xiàn)象。這種教育與管理的不足將限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性教育和管理的方案

作為高校教師，學(xué)生的教育管理者，在教育與管理學(xué)生的過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和個(gè)性化的培養(yǎng)是我們需要研究和探討的問(wèn)題。在以往的工作中本人也遇到過(guò)個(gè)性突出的學(xué)生。學(xué)生顏偉（化名）在我接任其輔導(dǎo)員是在他大二時(shí)期，當(dāng)時(shí)我就了解到這名同學(xué)經(jīng)常曠課。動(dòng)員班委將這名學(xué)生從網(wǎng)吧中找到后，我與他進(jìn)行了深入的談話。在見(jiàn)到顏偉第一眼時(shí)我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生非常拘謹(jǐn)，我能感受到他的不自信和懊惱。談話時(shí)我并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)而是詢問(wèn)學(xué)生曠課的原因。通過(guò)談話了解到，該生進(jìn)入大學(xué)后覺(jué)得大學(xué)與自己想象有巨大落差，由于沒(méi)有了同高中一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)到學(xué)校后無(wú)所事事，與其他同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)，沉侵在自己的世界里離群索居。而我又側(cè)面了解到，該生十分聰慧，能力極強(qiáng)，入校時(shí)成績(jī)十分優(yōu)秀。理清原因后我?guī)椭麡淞⑿判?，告訴他畢業(yè)面臨就業(yè)，在大學(xué)里有很多東西值得去學(xué)，很多人值得去交往，幫助他制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。在多次談話后該生有了徹底的轉(zhuǎn)變，謙遜獨(dú)立的性格讓他很受同學(xué)歡迎，成績(jī)突飛猛進(jìn)并應(yīng)聘到了理想的工作。可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生的教育管理時(shí)需要根據(jù)對(duì)象的不同進(jìn)行有差別的個(gè)性化教育，不能遇到有個(gè)性的學(xué)生就稱之為問(wèn)題學(xué)生，不問(wèn)原因?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)校教育的信心，也使學(xué)生與高素質(zhì)綜合性人才的道路漸行漸遠(yuǎn)。

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的教育管理，結(jié)合本人工作實(shí)際情況和工作經(jīng)驗(yàn)，就促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提出以下方法與措施。

（一）充分了解學(xué)生，建立個(gè)性管理檔案庫(kù)，樹立實(shí)行個(gè)性化管理的意識(shí)。

大學(xué)生來(lái)自五湖四海四面八方，每個(gè)學(xué)生有不同的個(gè)性、擁有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷且受著不同成長(zhǎng)環(huán)境的影響。每個(gè)學(xué)生是不同的，這些不同表現(xiàn)在不同的思想、心理和行為等方面。作為輔導(dǎo)員首先加強(qiáng)學(xué)生的了解，不能僅僅停留在學(xué)生基本信息方面，這就要求輔導(dǎo)員要深入學(xué)生課堂與寢室多方面了解學(xué)生的個(gè)性并認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的差異性。為了更好地有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生差異化管理，就需要輔導(dǎo)員做到心中有數(shù)、及時(shí)建立個(gè)性學(xué)生檔案、記錄學(xué)生談話記錄及學(xué)生成長(zhǎng)記錄、總結(jié)教育結(jié)果，這就能夠更好管理和引導(dǎo)學(xué)生，并為同一類型的學(xué)生教育提供理論支持。

另一方面，有的老師會(huì)認(rèn)為有個(gè)性的學(xué)生不易服從管理，對(duì)這部分學(xué)生存有偏見(jiàn)甚至認(rèn)為其是所謂的問(wèn)題學(xué)生，對(duì)其也是強(qiáng)制性管理，壓制其個(gè)性的發(fā)展。因此筆者認(rèn)為作為一線的學(xué)生的管理服務(wù)人員一定要正確理解學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

作為輔導(dǎo)員在教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中先是對(duì)學(xué)生有充分的了解，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)和差異性，做到因材施教，讓學(xué)生們各盡其材，有所進(jìn)步，談話過(guò)程中多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)明創(chuàng)造。幫助習(xí)慣相對(duì)不好的學(xué)生找原因，制定計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，將實(shí)習(xí)實(shí)踐落到實(shí)處，讓學(xué)生了解自己不足和需求的同時(shí)擴(kuò)大視野，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

（三）充分利用校園文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)。

學(xué)生個(gè)性的形成無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著外界環(huán)境的影響。良好的校園文化、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、人際管理影響著學(xué)生的良性個(gè)性的養(yǎng)成。良好的校風(fēng)班風(fēng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)教育有著十分積極地作用。我們的校園也向?qū)W生提供很多社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等平臺(tái)。但部分學(xué)生自律性不強(qiáng)或?qū)ψ陨碚J(rèn)識(shí)不足等原因沒(méi)有充分利用這些能促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活顯得比較盲從。因此需要輔導(dǎo)員在學(xué)生入校開(kāi)始就加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生自律能力，提倡自我管理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)，利用學(xué)校提供的各種平臺(tái)展示自己培養(yǎng)愛(ài)好發(fā)揮特長(zhǎng)，例如組織好每次班團(tuán)會(huì)，強(qiáng)調(diào)全員參與、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加我院的宿舍文化節(jié)、人文藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造正能量的成長(zhǎng)氛圍。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，個(gè)性得到張揚(yáng)，鍛煉了自身能力，還使學(xué)生更加注重自我修養(yǎng)和內(nèi)涵的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才有著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生的素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、全面教育的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。作為輔導(dǎo)員在教育和管理學(xué)生的過(guò)程中一定要做到以人為本，積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)最終成為一名有用之才。

參考文獻(xiàn)

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