初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力

張明英

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要借鑒優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)模式，著重對于數(shù)學(xué)課堂的改革，改善學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生提高對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；情景教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)模式意味著在新的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和計劃，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行特定的管理和規(guī)劃，從而綜合的提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，注重能力的培養(yǎng)的整個過程。本研究主要分析與探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 改善教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大體是這樣的，學(xué)生們穿著整齊的校服，端端正正的坐在擁擠的教室中，老師不停的講，學(xué)生除了要抄寫大量的筆記外還需要保持非常嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會非常的少，就算某些課堂的氣氛活躍，學(xué)生的發(fā)言也會受到一定的限制，這種課堂的氛圍嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們思維的活躍性，反觀美國的中小學(xué)課堂，上課的過程更像是在開討論會，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極的發(fā)言，有時候課堂上還會組織小組討論等活動，看似非常的散亂，但是都在老師的控制下，他們的課堂實(shí)際上卻是高度統(tǒng)一的，是圍繞某一清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃來展開的，活躍的課堂氣氛能夠解放學(xué)生的思維，為他們創(chuàng)造一種自由安全的思維環(huán)境，自由的思維能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于調(diào)動學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)散思維的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的時候，它的性質(zhì)定理是：等腰三角形的兩個底角相等 ，即等邊對等角。為了讓學(xué)生能夠更好地理解這個定理，教師可以在學(xué)習(xí)之前對學(xué)生說：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)三角形的公理和推論，讓我們大家一起結(jié)合我們學(xué)過的知識，討論一下等腰三角形的兩個底角相等，好嗎？”“我們大家”拉近了教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺到平等?！坝懻摗币辉~調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極的思維?！昂脝帷笔箤W(xué)生感到很親切。在這樣的氛圍中，學(xué)生不怕被笑話，各抒己見，相互討論，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2 開創(chuàng)豐富的課堂案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

曾有一位科學(xué)家這樣說過：“興趣是最好的老師”。優(yōu)秀的老師會讓學(xué)生在自己的學(xué)科中提起興趣，只有讓他們對一件事物有了好奇，有了興趣，才會認(rèn)真地實(shí)踐，去了解發(fā)現(xiàn)、探究科學(xué)中的奧秘。當(dāng)然讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅要求老師有淵博的知識基礎(chǔ)，還需要有豐富多彩的課堂案例，幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，用自己的情感、敏銳的思維去感染學(xué)生，讓他們積極主動地投身學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)“三角形中位線”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置了采用幾何面板和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)案例，如下圖1操作。在△ABC中，取AB的重點(diǎn)為D，并且取AC的中點(diǎn)為E，將D、E兩點(diǎn)連接起來，并測算出DE、BC、∠ADE、∠ACB、∠ABC等。然后利用幾何面板將這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)在屏幕上，任意拖動三角形的一個頂點(diǎn)移動，隨之其數(shù)據(jù)并發(fā)生變化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)據(jù)變化，最終學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動作進(jìn)行操作不同邊長的三角形是不是也會有這樣的規(guī)律。通過借助幾何畫板和多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對激發(fā)學(xué)生求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有極大的幫助。

3 開展實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生思維能力

知識源于實(shí)踐同時也是為實(shí)踐服務(wù)的，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須注重實(shí)踐，而這一實(shí)踐并不局限于在課堂中為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，還包括為學(xué)生設(shè)計課外實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生們在與日常生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)有所用”。比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”時，課本中有一個是觀察思考翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理。教師可開展實(shí)踐活動。課前準(zhǔn)備一副紙牌，在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題。通過這一實(shí)踐活動，學(xué)生能夠明白偶數(shù)位比奇數(shù)位多一，因此，得出9張牌并不能夠全部翻到反面，而十張牌、十二張牌就能夠全部做到。當(dāng)學(xué)生紛紛匯報自己的活動成果后，教師可針對學(xué)生們的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正學(xué)生們的錯誤，讓學(xué)生們更為深刻、準(zhǔn)確地了解相關(guān)的知識。再如在復(fù)習(xí)“二次函數(shù)”的課堂中，首先給出這樣一道題：教師首先給出一個數(shù)，然后讓甲、乙、丙、丁四個人分別指出這個函數(shù)的性質(zhì)，甲：函數(shù)圖像經(jīng)過第一象限；乙：函數(shù)圖不經(jīng)過第三象限；丙：當(dāng)X>2時，y=0；?。寒?dāng)X<2時，y隨著x的增大而減少；一直這四位同學(xué)說的都正確，那么請根據(jù)上述幾個性質(zhì)寫出它的函數(shù)解析式。這道題目是開放的探索題，其沒有限制類型，這樣就能夠從所學(xué)過的函數(shù)進(jìn)行分析。通過這一道例題，不僅能夠式學(xué)生掌握所學(xué)的知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也具有極大的作用。

4 結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的過程，也是適應(yīng)我國教學(xué)改革工作的需要，營造良好的教學(xué)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，再加上科學(xué)合理的教學(xué)方法的引導(dǎo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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