淺談初中語文探究性閱讀教學(xué)

李玉春

摘 要：探究性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點，為了適應(yīng)新課程改革而提出的，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在探究性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造探究性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的探究性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；探究性；個性化；創(chuàng)新能力

課程改革的深入推進和素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)越來越受到人們的重視，語文教師也越來越重視探索語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀教學(xué)過程中要進行“探究性閱讀”，探究性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以生為本”的個性化教學(xué)理念。實施探究性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本人從事初中語文教學(xué)十多年，在探究性閱讀教學(xué)方面作了一些初步探索。

1 營造探究性教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。閱讀教學(xué)過程中老師可以用激勵性的語言，如：“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了？”“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“同學(xué)們，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解？請你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

2 注重教學(xué)內(nèi)容的探究性，滿足學(xué)生多樣化的需求

在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗，努力與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學(xué)觀，向大自然和社會生活探究，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活中的觀察實踐結(jié)合起來，這比教師在教室里用口述、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接、更生動。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會自然的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，并與學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，以加強學(xué)生的知識積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行“再創(chuàng)造”活動，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動的條件和機會，讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會思考、掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，在閱讀教學(xué)過程中教師要合理安排質(zhì)疑時機。一般來說，質(zhì)疑可分三個階段，即課前、課中、課后，每次質(zhì)疑的時間可以根據(jù)實際情況而定。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機進行調(diào)控。

4 倡導(dǎo)感悟?qū)W習(xí)，探索個性化閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識、形成能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識獲取的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強調(diào)個性。可先由教師典型示范，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進行知識遷移，悟出學(xué)法。每一篇課文都是一曲優(yōu)美的旋律，在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生用心去感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容，放膽讓學(xué)生去想象和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在多種思想和觀點中碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如《我的叔叔于勒》結(jié)尾處的空白，就可以要求學(xué)生由此展開想象：“如果于勒體面地回來了，結(jié)果會怎樣？”這樣肯定會取得很好的效果，正像打開了潘多拉的匣子，同學(xué)們將會暢所欲言，討論的場面該會是多么的熱烈。

5 開展語文課外活動，培養(yǎng)探究性閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。新課改后，《語文標(biāo)準(zhǔn)》也更加強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1、課外閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做讀書筆記，把讀書的感受寫下來，并摘錄精彩的詞句。

2、個人活動。

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。

3、興趣小組活動。

教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析的能力，鼓勵學(xué)生有自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。