針對(duì)流動(dòng)兒童公共圖書館閱讀推廣工作探索

摘 要：城市的高速發(fā)展，大量的務(wù)工人群流入城市，流動(dòng)兒童就成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種特殊現(xiàn)象，流動(dòng)兒童的問題不僅是教育，更多的是社會(huì)問題。現(xiàn)國(guó)家開始關(guān)注流動(dòng)兒童，但流動(dòng)兒童閱讀推廣工作沒有系統(tǒng)的理論，成熟的模式，專門的機(jī)構(gòu)。公共圖書館是為全民提供精神食糧的公益性機(jī)構(gòu)，每位公民都享有使用公共圖書館資源的權(quán)利，針對(duì)流動(dòng)兒童這一特殊群體開展閱讀推廣工作填補(bǔ)這一社會(huì)空缺責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；流動(dòng)兒童；閱讀推廣；社會(huì)資源

Abstract： The rapid development of modern city， a large number of migrant workers population into the city， in the process of the floating children will become Chinas economic and social transformation of a special phenomenon， not only is the problem of migrant children education， is more of a social problem. Now countries begin to pay close attention to migrant children， but there is no system of floating children reading promotion theory， mature mode， the specialized agencies. Public library is the public welfare institutions provide spiritual food for the whole people， every citizen shall have the right to use public library resources， this special group for floating children reading promotion work to fill the vacancy of social responsibility.

Key words： Public library； Migrant children； Reading promotion； Social resources

兒童是人類的未來，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源，促進(jìn)兒童發(fā)展，對(duì)于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義。隨著城市化大發(fā)展的加速，大量的農(nóng)民進(jìn)入城市工作，其子女也跟隨移居城市生活，造成城市流動(dòng)兒童不斷增加態(tài)勢(shì)，引起了國(guó)家的廣泛關(guān)注，為解決流動(dòng)兒童的問題國(guó)家出臺(tái)了針對(duì)性政策文件，保障了流動(dòng)兒童享有義務(wù)教育的權(quán)利。政府還將解決流動(dòng)兒童問題納入未來工作規(guī)劃寫入《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020 年）》，其中第11條中指出：增加社區(qū)圖書館和農(nóng)村流動(dòng)圖書館數(shù)量，公共圖書館設(shè)兒童閱覽室或圖書角，有條件的縣（市、區(qū)）建兒童圖書館。“農(nóng)家書屋”配備一定數(shù)量的兒童圖書。廣泛開展圖書閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童主動(dòng)讀書。[2]這些政策和文件的出臺(tái)充分體現(xiàn)了政府對(duì)流動(dòng)兒童閱讀的重視，也是對(duì)公共圖書館承擔(dān)這一職責(zé)的明確規(guī)定。

1 流動(dòng)兒童人口情況

2010年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年11月1日，全國(guó)0-17歲兒童總量為27891萬，其中流動(dòng)兒童數(shù)量已達(dá)3581萬，即每100個(gè)兒童中就有13個(gè)流動(dòng)兒童。全國(guó)0-17歲城鎮(zhèn)兒童總量為12448萬，其中城鎮(zhèn)流動(dòng)兒童數(shù)量3106萬，每100個(gè)城鎮(zhèn)兒童中就有25個(gè)流動(dòng)兒童。同時(shí)，同年的調(diào)查顯示：

全國(guó)正在上學(xué)的流動(dòng)兒童中，在流入地入讀公辦學(xué)校的比例僅為69%，流動(dòng)兒童在流入地?zé)o法入讀公辦學(xué)校的現(xiàn)象依然存在。據(jù)推算，截止到2010年底，全國(guó)約有205萬流動(dòng)兒童入讀打工子弟學(xué)校。[2]貴陽市全市行政區(qū)域總面積8034平方千米，耕地面積10.3萬公頃。轄6個(gè)區(qū)，3個(gè)縣，1個(gè)縣級(jí)市，30個(gè)鎮(zhèn)。貴州統(tǒng)計(jì)年鑒2012統(tǒng)計(jì)：貴陽市打工子弟小學(xué)200多所，在校生人數(shù)已超過17萬。市內(nèi)已有11.5萬名外來務(wù)工子女，其中，70%來自省內(nèi)，30%來自外省，39%的農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校就讀，61%的農(nóng)民工子女在民辦學(xué)校就讀。

2 流動(dòng)兒童的閱讀現(xiàn)狀

“一個(gè)民族的精神境界取決于公民整體的閱讀水平。”閱讀是豐富一個(gè)人的精神世界，認(rèn)知未知世界，提高閱讀能力，奠定學(xué)習(xí)能力，提升自我修養(yǎng)的最好方法。流動(dòng)兒童隨著年齡的增長(zhǎng)閱讀渴望與需求日益突出，在閱讀的黃金期流動(dòng)兒童的閱讀情況如何，我們對(duì)此進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.1 貴陽市流動(dòng)兒童閱讀情況進(jìn)行調(diào)查

貴州省圖書館與香港樂施會(huì)合作的《貴陽市社區(qū)兒童閱讀共享項(xiàng)目》，項(xiàng)目在龍崗春暉學(xué)校、筑東大興學(xué)校、花溪華藝學(xué)校，這三所城市流動(dòng)兒童學(xué)校建立 “布客書屋”，并為每個(gè)“布客書屋”都選購(gòu)配置了千冊(cè)圖書供該校的學(xué)生借閱，項(xiàng)目實(shí)施的兩年中，開展閱讀推廣主題活動(dòng)12次，在項(xiàng)目點(diǎn)班級(jí)開展閱讀推廣活動(dòng)57場(chǎng)次，直接受益人群超過3000人。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，我們?cè)谌?xiàng)目點(diǎn)學(xué)校分別選擇了一個(gè)班級(jí)做了流動(dòng)兒童閱讀狀況的問卷調(diào)查，被調(diào)查兒童均為三年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷調(diào)查表157份，有效票數(shù)為153份，有效率為97%。調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果與分析：①流動(dòng)兒童閱讀啟蒙的年齡偏大，3歲以前開始閱讀的孩子只有10%，6歲以后才開始讀課外書的孩子占64%；②流動(dòng)兒童個(gè)人藏書量不足，80%的兒童家里擁有的藏書量不到5本，只有10%的兒童家里擁有10本以上的圖書；③親子閱讀意識(shí)淡薄，56%的家里完全沒有進(jìn)行過親子閱讀，只有不到6%的家庭經(jīng)常開展親子閱讀；④流動(dòng)兒童課外閱讀時(shí)間不足，58%的兒童課余時(shí)間通常會(huì)在家做家務(wù)或者照顧弟妹；⑤85%流動(dòng)兒童認(rèn)為開展閱讀推廣活動(dòng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的，樂于參與這樣的活動(dòng)。

2.2 蘇州某公辦中、小學(xué)的流動(dòng)兒童與本地兒童閱讀情況調(diào)查對(duì)比

對(duì)蘇州某公辦中小學(xué)校的300名流動(dòng)兒童學(xué)生與300名本地兒童學(xué)生進(jìn)行閱讀狀況的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：①流動(dòng)兒童的閱讀興趣比本地學(xué)生低6.1個(gè)百分點(diǎn)，本地兒童喜歡閱讀的占54.4%，流動(dòng)兒童喜歡課外閱讀的占了51.3%；②流動(dòng)兒童課外閱讀時(shí)間的需求比例低于本地兒童10個(gè)百分點(diǎn)，本地兒童閱讀心理需求是一周三次，而流動(dòng)兒童學(xué)生需求是一周一次；③流動(dòng)兒童的個(gè)人藏書量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本地兒童，有接近一半的流動(dòng)兒童的個(gè)人藏書在10本以下，其中一本都沒有的占14%，100本以上的人數(shù)為0；④從閱讀筆記這一行為角度，如“圈點(diǎn)批注、積累閱讀材料的習(xí)慣”調(diào)查，流動(dòng)兒童經(jīng)常作讀書筆記的比本地兒童低出近30個(gè)百分點(diǎn)，而從不做讀書筆記的比本地兒童高出20個(gè)百分點(diǎn)。[3]

3 流動(dòng)兒童閱讀現(xiàn)狀成因分析

3.1 學(xué)校教育資源不足

國(guó)家雖給與流動(dòng)兒童就讀公辦學(xué)校的政策支持，但仍然有部分流動(dòng)兒童就讀于子弟學(xué)校，而這些子弟學(xué)校多是民辦學(xué)校，大都建在流動(dòng)人口密集的城鄉(xiāng)結(jié)合部，地盤小環(huán)境差，教師主要來源于退休教師、農(nóng)村民辦教師、未分配的師范畢業(yè)生，教師工資低，任務(wù)重，流動(dòng)性非常大，學(xué)校無論是軟件還是硬件條件都相對(duì)落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

3.2 家庭閱讀意識(shí)薄弱

流動(dòng)兒童家長(zhǎng)多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工的流動(dòng)人口，父母常年以務(wù)工為主，文化水平較低，不重視如何教育自己的孩子，很少有時(shí)間在家照顧和教育子女，無法實(shí)現(xiàn)親子共讀，加之子女在家要負(fù)責(zé)家務(wù)活，照顧弟妹，課余閱讀時(shí)間較少，經(jīng)濟(jì)條件困難，給子女購(gòu)買課外讀物甚少，可供孩子在家閱讀的書籍少，最終造成孩子閱讀機(jī)會(huì)少，閱讀習(xí)慣差，閱讀能力欠缺。

3.3 閱讀資源的匱乏

流動(dòng)兒童年齡小，他們的生活圈子就是學(xué)校和家兩點(diǎn)一線的路線，學(xué)校附近環(huán)境復(fù)雜，沒有相對(duì)獨(dú)立并對(duì)外開放的圖書室或書店等可供閱讀的場(chǎng)所及圖書。據(jù)我們項(xiàng)目組的走進(jìn)的三所流動(dòng)兒童學(xué)校了解到，多數(shù)孩子課余時(shí)間無處可去，只能在家?guī)图依镒黾覄?wù)，照顧弟妹，有時(shí)在超市、網(wǎng)吧、臺(tái)球室等場(chǎng)所度過。

3.4 閱讀場(chǎng)所缺乏管理

近年來，也有不少的公益組織和大學(xué)生志愿者走進(jìn)了打工子弟學(xué)校支教，協(xié)助改變學(xué)校的辦學(xué)條件，最常見的是捐書設(shè)立圖書室和實(shí)驗(yàn)室。但校方經(jīng)費(fèi)緊張，教師缺乏，為了減少管理和維護(hù)成本，圖書室很少對(duì)外開放使用，導(dǎo)致資源仍然沒有利用起來學(xué)生還是難有課外書讀。

3.5 個(gè)人閱讀能動(dòng)性不強(qiáng)

幼年時(shí)期流動(dòng)兒童也和其他小孩一樣樂于閱讀，向往學(xué)習(xí)，但在成長(zhǎng)過程中遇到上學(xué)難、讀書難、家庭教育不足等諸如此類的現(xiàn)實(shí)問題的影響，長(zhǎng)期潛移默化地造成了流動(dòng)兒童失去閱讀興趣，淡化閱讀習(xí)慣，喪失閱讀能力。教育部以中小學(xué)生人均每年讀寫總量達(dá)到500萬字以上為教學(xué)目標(biāo)，他們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)字。

4 公共圖書館針對(duì)流動(dòng)兒童開展閱讀推廣工作的思考

流動(dòng)兒童上學(xué)難，家庭教育缺失，閱讀資源匱乏等一系列社會(huì)問題，公共圖書館作為文化傳播使者，可利用自身資源優(yōu)勢(shì)在流動(dòng)兒童身邊搭建圖書流通服務(wù)站平臺(tái)，爭(zhēng)取政府的支持，聯(lián)合社區(qū)組織、公益組織、專家學(xué)者、志愿者等各種社會(huì)力量來管理運(yùn)行。只有軟件、硬件兩手一起抓，才能保證圖書資源建設(shè)的高效利用。一方面從資金上爭(zhēng)取社會(huì)公益基金、愛心捐贈(zèng)等支持，解決購(gòu)書及流通服務(wù)站建設(shè)的經(jīng)費(fèi)問題，另一方面把圖書流通服務(wù)站建到流動(dòng)兒童身邊，方便他們充分利用圖書資源。同時(shí)，團(tuán)結(jié)專家學(xué)者，愛心志愿者來進(jìn)行圖書管理與閱讀推廣系列活動(dòng)，加強(qiáng)流動(dòng)兒童的社會(huì)教育從而彌補(bǔ)流動(dòng)兒童閱讀困難的社會(huì)問題。

4.1 硬件上依托政府?dāng)y手社會(huì)各界，建立流動(dòng)兒童圖書流通服務(wù)站

4.1.1 依托政府建立流動(dòng)兒童圖書流通服務(wù)站

聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際圖聯(lián)共同規(guī)定：在城市主要居民區(qū)，每步行3公里就應(yīng)有一個(gè)較大的圖書館，每5萬人應(yīng)擁有一所公共圖書館。1994年美國(guó)平均每 1.6萬人有1所 圖書館；1996年，英國(guó)平均每1.2萬人有1所圖書館。德國(guó)總?cè)丝?220萬，平均每5000人就有一所公共圖書館。東京一所公共圖書館的覆蓋地域面積范圍平均為5.54平方公里，服務(wù)半徑平均為1320米，覆蓋人口平均為3.25萬人?！?】公共圖書館的覆蓋范圍有限，考慮流動(dòng)兒童的生活范圍比較小，在城市建設(shè)中應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)劃，建立流動(dòng)兒童圖書流通服務(wù)站。政府可先對(duì)城市流動(dòng)兒童的人口居住分布情況做出統(tǒng)計(jì)分析，選擇人口密集，交通便利的位置，建立可長(zhǎng)期獨(dú)立對(duì)外開放的流通服務(wù)站，只有擁有固定的場(chǎng)所才能保證圖書的高效流通及定期開展閱讀推廣活動(dòng)。2014年度盛典攜手港、韓、內(nèi)地藝人一起關(guān)注流動(dòng)兒童，聯(lián)合推動(dòng)“新世紀(jì)夢(mèng)想”行動(dòng)，共同支持新世紀(jì)夢(mèng)想圖書館。新世紀(jì)夢(mèng)想圖書館是一所專門服務(wù)于流動(dòng)兒童、致力于推動(dòng)流動(dòng)兒童閱讀并提高流動(dòng)兒童家長(zhǎng)教育水平的圖書館，位于北京海淀區(qū)流動(dòng)人口聚集的朱房村，圖書館成立八年來，現(xiàn)藏書量2萬余冊(cè)，累計(jì)服務(wù)周邊兩所打工子弟學(xué)校的920多名學(xué)生、11家流動(dòng)兒童幼兒園的1000多個(gè)孩子，服務(wù)流動(dòng)人口1.5萬多人。[5]

4.1.2爭(zhēng)取公益基金組織的資金保障流通服務(wù)站的經(jīng)費(fèi)支持

目前，社會(huì)的公益基金組織不斷發(fā)展，不斷壯大。據(jù)民政部發(fā)布全國(guó)基金會(huì)數(shù)量迅速增長(zhǎng)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2012年第三季度，全國(guó)依法登記的基金會(huì)達(dá)到2961個(gè)。[6]公共圖書館可以與社會(huì)公益基金組織合作，爭(zhēng)取公益基金提供購(gòu)書款及服務(wù)站建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持。貴州省圖書館在2011年6月至2012年12月與香港樂施會(huì)基金組織合作，建立《貴陽市社區(qū)兒童閱讀共享項(xiàng)目》（項(xiàng)目編號(hào)CHN-A0095-01-1112A-K），項(xiàng)目由香港樂施會(huì)投入人民幣149078元，以貴州省圖書館少兒部為試驗(yàn)點(diǎn)探索城市流動(dòng)兒童閱讀共享及推廣的范式，專門針對(duì)城市流動(dòng)兒童學(xué)校新建了3個(gè)“布客書屋”，并為每個(gè)“布客書屋”購(gòu)買近千冊(cè)圖書，招募組建了40余人的核心志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定時(shí)到學(xué)校定點(diǎn)班級(jí)開展閱讀推廣活動(dòng)。

4.1.3 向社會(huì)募集及與出版社合作形式獲取更多圖書資源

公共圖書館作為公益性社會(huì)服務(wù)工作單位，得到廣大市民的信任，平時(shí)接受個(gè)人及社會(huì)各界捐贈(zèng)圖書，還可定期開展圖書募集活動(dòng)，最后將捐贈(zèng)的圖書收集整理并送到圖書流動(dòng)服務(wù)站，讓更多的圖書在流動(dòng)兒童中流通起來，讓想讀書的孩子有書可讀。公共圖書館還可以與出版社合作，以免費(fèi)或特惠價(jià)格購(gòu)買的圖書直接推廣到流動(dòng)兒童身邊，針對(duì)最新圖書開展閱讀推廣活動(dòng)，從而解決流動(dòng)兒童圖書匱乏與出版社新書宣傳推廣工作的雙贏效果。

4.2 軟件上針對(duì)流動(dòng)兒童開展閱讀推廣系列活動(dòng)

4.2.1 以公共圖書館為陣地開展讀書活動(dòng)

公共圖書館作為閱讀推廣主體，以各種形式開展系列讀書活動(dòng)豐富兒童業(yè)余文化生活，寒暑假期間圖書館可邀請(qǐng)流動(dòng)兒童共同參與圖書館組織的系列活動(dòng)，如主題圖書展，開展科普、地理、文學(xué)等等主題讀書活動(dòng)，豐富流動(dòng)兒童課外知識(shí)，充實(shí)假期生活；以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)開展讀書活動(dòng)，宣揚(yáng)中華民風(fēng)民俗了解節(jié)日的由來與習(xí)俗，讓他們?cè)跐鉂獾墓?jié)日氣氛中了解節(jié)日習(xí)俗，感受到社會(huì)的關(guān)懷；以講座培訓(xùn)形式開展家庭讀書活動(dòng)，通過座談的形式，幫助家長(zhǎng)樹立家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性觀念，引導(dǎo)其掌握一定的教育方法。通過圖書館陣地活動(dòng)，讓流動(dòng)兒童更多與當(dāng)?shù)睾⒆咏佑|，在一起共同交流學(xué)習(xí)，體會(huì)閱讀的樂趣，掌握閱讀方法，融入到城市生活中來。另一種陣地活動(dòng)的形式，可針對(duì)流動(dòng)兒童群體組織開展如何利用公共圖書館的參觀指導(dǎo)，帶領(lǐng)流動(dòng)兒童參觀并介紹如何使用圖書館的各項(xiàng)資源，讓他們意識(shí)到公共圖書館里的資源是免費(fèi)為公眾開放的，今后他們想使用什么資源時(shí)可以到公共圖書館來免費(fèi)使用。

4.2.2 定期到圖書流通服務(wù)站開展閱讀推廣活動(dòng)

流通服務(wù)站平時(shí)可開展中小學(xué)生課后作業(yè)吧服務(wù)，為廣大流動(dòng)兒童放學(xué)后提供學(xué)習(xí)及閱讀的場(chǎng)所。寒暑假期間，流動(dòng)兒童課余時(shí)間大多數(shù)都是呆在家，家離公共圖書館有一定的距離，每天獨(dú)自跑到圖書館來閱覽圖書參與活動(dòng)也不太現(xiàn)實(shí)，因此，公共圖書館可以聯(lián)合社區(qū)、志愿者、學(xué)校等在假期針對(duì)流動(dòng)兒童在圖書流通服務(wù)站開展閱讀推廣系列活動(dòng)。不僅充分利用圖書流通服務(wù)站的資源，更有效的將活動(dòng)充實(shí)在服務(wù)站，增加了服務(wù)站的凝聚力。例如開展各種類型的讀書活動(dòng)，好書導(dǎo)讀會(huì)、繪本故事會(huì)、主題辯論會(huì)、閱讀專題講座等。這些閱讀活動(dòng)主題選擇緊扣流動(dòng)少年兒童的身心特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行，使流動(dòng)兒童感受到讀書的樂趣，自覺地把閱讀變成一種享受，實(shí)現(xiàn)以閱讀塑造健康品格，以教育促進(jìn)社會(huì)平等和諧。

4.3 構(gòu)建專業(yè)志愿者團(tuán)隊(duì)是實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)的中實(shí)力量

閱讀推廣志愿者是閱讀推廣活動(dòng)群體的重要組成部分，與普通志愿者不同，他們的專業(yè)性更強(qiáng)，能在志愿服務(wù)工作中做少兒閱讀的擺渡人，因此他們必須進(jìn)行志愿者培訓(xùn)及定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)后的志愿者深入到流通服務(wù)站長(zhǎng)期組織開展活動(dòng)，通過每次的閱讀推廣活動(dòng)培養(yǎng)流動(dòng)兒童的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、具備閱讀能力，豐富流動(dòng)兒童精神文化生活，讓圖書成為流動(dòng)兒童的伙伴讓其終身受益，同時(shí)幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行早期的家庭教育。貴州省圖書館與樂施會(huì)合作的《貴陽市社區(qū)兒童閱讀共享項(xiàng)目》中，就組建了“布客閱讀推廣志愿者”這樣一個(gè)群體，這個(gè)團(tuán)體的志愿者來自不同的行業(yè)，有機(jī)關(guān)人員、企業(yè)人員、教師、電臺(tái)主持人、大學(xué)生畢業(yè)生、自由職業(yè)者等，他們通過多次接受繪本講讀專業(yè)培訓(xùn)，參加閱讀推廣活動(dòng)與交流學(xué)習(xí)，最后都具備非常專業(yè)的繪本講讀能力和獨(dú)特的講讀風(fēng)格，志愿者定期深入項(xiàng)目點(diǎn)班級(jí)為流動(dòng)兒童講故事，推動(dòng)保障了項(xiàng)目的順利開展。

流動(dòng)兒童是社會(huì)高速發(fā)展的一個(gè)社會(huì)問題，公共圖書館作為公益性社會(huì)服務(wù)工作單位，對(duì)流動(dòng)兒童這一弱勢(shì)群體應(yīng)給與特別的關(guān)注與支持，圖書館通過政府支持和社會(huì)各界及愛心企業(yè)的資金幫扶解決流通點(diǎn)硬件問題，再通過招募愛心志愿者這一強(qiáng)有力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作圖書館把硬件的資源用到極致，這樣兩手一起抓將流動(dòng)兒童閱讀推廣工作快速有效得以實(shí)施。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，讓流動(dòng)兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具備閱讀能力使其終身受益就是我們閱讀推廣的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

周琦（1982-），女，本科，貴州省圖書館館員，長(zhǎng)期從事少兒讀者服務(wù)工作，已發(fā)表論文5篇。