如何引導(dǎo)小學(xué)生名著閱讀淺說

王穎

【摘要】作為小學(xué)語文課外閱讀的重要內(nèi)容之一，名著閱讀在培養(yǎng)小學(xué)生成長方面有著不可替代的重要作用。名著，作為人類智慧和文明發(fā)展的閃耀結(jié)晶，一代代地傳承者豐富的知識、深厚的內(nèi)涵以及經(jīng)久不衰的深邃思想。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著，閱讀經(jīng)典呢？本文結(jié)合目前小學(xué)生在名著閱讀方面的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，提出積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀；意義；方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

波羅果夫曾經(jīng)說：“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”

語文教學(xué)的實踐表明：學(xué)好語文不僅僅在于語文課堂上的知識傳授，更在于使學(xué)生樹立“大語文觀”，同時在課堂上與課堂外培養(yǎng)和提高語文知識的儲備和運用語文的能力。劉勰曾說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，正是在語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生獲得“語感”的原因所在。而訓(xùn)練學(xué)生語感最好的途徑就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量，而名著經(jīng)典作為文學(xué)的精髓之所在，對其閱讀的重要性不言而喻。

一、小學(xué)生名著閱讀的意義

名著經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明發(fā)展的縮影，稱得上是人類智慧和文明的精髓的載體。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生對名著經(jīng)典進(jìn)行閱讀賞析，對學(xué)生精神方面的成長影響是極其深遠(yuǎn)的。通過名著閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格、高尚的品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，并且能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，努力做一個對社會有用的人，一個陽光、開朗、積極向上的人。因此，可以說，名著閱讀對學(xué)生產(chǎn)生的影響在字里行間，在潛移默化，在潤物無聲的不經(jīng)意間。

二、小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及問題

名著閱讀的重要意義不言而喻，但是在小學(xué)生語文教學(xué)實踐中關(guān)于名著閱讀方面的教學(xué)實際上也存在著一些亟需解決的問題：

（一）小學(xué)生對名著閱讀的興趣不高

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生群體中，喜歡閱讀名著的學(xué)生占全體學(xué)生的39.2%，明確表示不喜歡閱讀名著的學(xué)生占38.7%。這一調(diào)查結(jié)果說明了目前我國小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀，對于名著的傳承有著嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）小學(xué)生實際的名著閱讀面較窄

調(diào)查顯示，目前小學(xué)生對于名著的閱讀大多局限于被選進(jìn)教科書里的名著節(jié)選，而延伸到課堂外主動去閱讀名著經(jīng)典原著的學(xué)生少之又少。單憑教科書里的名著節(jié)選量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，提高小學(xué)生的閱讀水平。因此，教師積極拓展小學(xué)生課外閱讀名著的書目，激發(fā)小學(xué)生閱讀名著的興趣顯得尤為必要。

（三）教師對名著的解讀固化，缺乏與時俱進(jìn)的時代特征

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，能夠使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。同時，小學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀的時候，教師應(yīng)給予一定的支持和指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地對故事情節(jié)、寫作背景等有深入、全面的了解。而現(xiàn)實教學(xué)過程中，有的教師在對名著進(jìn)行介紹和解讀的時候略顯固化，解讀的意義較單一，這樣既不能很好地調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，同時在傳承名著經(jīng)典的角度也具有不利因素，不能夠更好地與現(xiàn)實社會進(jìn)行銜接，傳播正能量，傳承經(jīng)典。

（四）視名著閱讀為教化工具

名著經(jīng)典往往具有很強(qiáng)的思想性，具有豐富深刻的人文內(nèi)涵。但是閱讀名著經(jīng)典的意義并不僅僅局限于此。而現(xiàn)實教學(xué)中，教師有時往往過于注重讓學(xué)生對名著匯總的人文思想進(jìn)行挖掘和感悟，將名著經(jīng)典的閱讀完全變成有目標(biāo)的教化手段，這樣其實是局限了閱讀名著的意義。

三、提高小學(xué)生名著閱讀的策略

針對小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，如何更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，發(fā)揮閱讀名著的積極作用，是教育工作者所要解決和深入研究的問題。結(jié)合教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點，拋磚引玉，以期同仁探討研究。

（一）制定閱讀計劃，建立督促機(jī)制

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诿鎸πW(xué)生進(jìn)行名著閱讀事情上亦是如此。雖然名著閱讀更多在課外實現(xiàn)和進(jìn)行，但是作為語文教學(xué)的一部分，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對閱讀名著進(jìn)行有目標(biāo)、有明確時間限制的計劃，并要求學(xué)生按照計劃進(jìn)行名著閱讀，從而從閱讀名著中獲得知識，開擴(kuò)眼界，培養(yǎng)能力。

（二）開展閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動力?！敝灰辛伺d趣，學(xué)生就會樂而不疲地，全身心地去完成一件事情。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀過程中，同樣需要教師積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著之一《水滸傳》時，可以配合閱讀舉辦相應(yīng)的“水滸人物展”，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集資料，了解人物特點，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)其閱讀原著的欲望和動機(jī)。

（三）教師給予方法指導(dǎo)閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時候同樣需要“授之以漁”，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們自主閱讀的能力。避免小學(xué)生由于興趣使然進(jìn)行閱讀，而出現(xiàn)半途而廢或者事倍功半的結(jié)果，無法實現(xiàn)閱讀名著所帶來的收獲。

（四）利用“閱讀法”提高名著閱讀的效率

前人為我們總結(jié)了閱讀名著的“五大閱讀法”，即參讀、美讀、比讀、議讀以及筆讀：參讀即參考閱讀，利用與名著有關(guān)的背景知識引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行深入和全面的了解；美讀閱讀法要求學(xué)生對名著閱讀中遇見的精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析，體會內(nèi)容本身的美；比讀法既可以用在同一作者著作中，也可以用于不同作者類似的作品中。通過比讀，使學(xué)生明白不同角度下的觀點會截然不同，使學(xué)生獲得更多的感悟和思考；議讀能夠讓學(xué)生從不同角度思考，吸納別人閱讀的感受，從而促進(jìn)自己的閱讀；通過筆讀法，可以讓學(xué)生通過閱讀所收獲的感想、思考與賞析躍然紙上，從而全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)與能力。

古語有云：“開卷有益?！弊x書從來都是一件讓人愉悅、令人充實的好事，而閱讀名著更是傳承經(jīng)典與智慧的重要途徑。閱讀名著的意義深遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法和途徑提高小學(xué)生對名著的閱讀，使學(xué)生接受經(jīng)典文學(xué)的影響和熏陶，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)與能力。

（編輯：鐘園）