關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通研究

張淼

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂管理問題逐漸開始受到教師和家長(zhǎng)們的關(guān)注。良好的師生互動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)師生之間的關(guān)系有著關(guān)鍵的作用，當(dāng)前的小學(xué)教育工作有相當(dāng)?shù)睦щy，在平時(shí)的教育管理工作中，師生互動(dòng)過程中話語溝通存在很嚴(yán)重的問題，使得我們的教育教學(xué)管理工作缺乏效率，為了提高我們的教育工作質(zhì)量，我們必須重視師生溝通語言。本文就小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問題展開分析，就如何運(yùn)用合理的話語進(jìn)行師生互動(dòng)溝通，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利進(jìn)行提出幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；師生互動(dòng)；話語溝通；作用分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的關(guān)鍵，尤其是針對(duì)小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)來說，因小學(xué)生的個(gè)性鮮明，思維能力和各種觀念都沒有定性，而語文學(xué)科涉及的內(nèi)容也較多。一些教師為完成素質(zhì)教育的要求，胡亂使用話語和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，不僅不能促進(jìn)良好的師生互動(dòng)關(guān)系，更可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。下面就小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題進(jìn)行分析，就如何運(yùn)用正確的話語進(jìn)行師生溝通，從而促進(jìn)高效的語文教學(xué)和良好的師生關(guān)系進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)過程中常見的問題

（一）師生地位不合理

在很多學(xué)生的心中，教師就是像圣人一樣的存在，與學(xué)生不是在同一水平線上的。所以我們看到經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出來不喜歡跟老師聊天，更有甚者覺得老師很可怕，學(xué)生對(duì)老師太過尊敬或者是敬畏。老師無論說什么話學(xué)生都需要言聽計(jì)從，在日常教學(xué)中老師更是以命令的語氣告知學(xué)生必須要做什么，不能做什么。偶爾有學(xué)生跟老師談話也通常是學(xué)生犯錯(cuò)誤受批評(píng)的時(shí)候。而事實(shí)上，很多教師現(xiàn)已看到這種弊端，開始與學(xué)生進(jìn)行溝通，但其方式不合理，大多都是單向溝通，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的感受，沒有站在學(xué)生的角度來理解這種溝通，使得這種教學(xué)模式只會(huì)把學(xué)生和老師的距離越拉

越遠(yuǎn)。

（二）缺乏恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師必須懂得用恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ言與學(xué)生溝通。知道用什么語言能拉近師生距離，哪些語言會(huì)阻礙交流。比如，新課改后，小學(xué)教學(xué)要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生想法，從而更好地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。但有的老師為了滿足新課改的要求，只是在課堂過程中講一些與課堂無關(guān)的事情，且在溝通過程中沒能夠注重自己的言語是否有沖突，這種溝通方式是完全不可行的。

（三）學(xué)校工作不到位，致使溝通困難

因應(yīng)試教育的壓力，教師和家長(zhǎng)們普遍都非常注重學(xué)生的成績(jī)情況，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)考試的機(jī)器，師生之間缺少溝通。學(xué)生只知道考試，怎么拿高分，怎么才能上一個(gè)好的高中大學(xué)，而忽略了自己內(nèi)心的想法和感受。學(xué)生缺乏了活力，一天只能不斷的學(xué)習(xí)，去應(yīng)付升學(xué)考試。老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解和溝通，這樣的管理勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、科學(xué)運(yùn)用語言溝通，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利進(jìn)行

（一）樹立正確師生關(guān)系

想要促進(jìn)及時(shí)有效的課堂師生溝通，這不僅需要教師自身的改變，更多的還是需要師生之間的相互協(xié)調(diào)、配合。要想解決溝通問題，還得擺正師生自身的地位，小學(xué)生本來和老師就相差很多年齡，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法用對(duì)待朋友的方式對(duì)待老師，更不用說和同齡人一樣跟老師交流。此時(shí)，教師就應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不要做出高高在上的大人模樣，用自身的親和力和學(xué)生做朋友，這樣才能起到一個(gè)良好溝通的效果。

（二）合理運(yùn)用溝通語言

因小學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及人生閱歷不足，其理解能力不適合接受一些太精辟的話語，在交流時(shí)盡量使用一些通俗易懂的詞。交流過程中不要太過生硬，盡量講的生動(dòng)有趣活躍氣氛，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)放松心情，跟你袒露心聲。而在提問題的時(shí)候也不要太深?yuàn)W，要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印讓他們有時(shí)間來接受，思考并回答你，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生思維不斷發(fā)展的目的。在實(shí)際的教育語文教學(xué)過程中，還可以通過構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系，以調(diào)動(dòng)師生之間的主動(dòng)交流和溝通，以教師為示范，健全和感染學(xué)生的人格，并促使學(xué)生全面發(fā)展以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鬟€能促使教師改掉職業(yè)倦怠的狀態(tài)和思想，在教育中體會(huì)到教育的快樂。

（三）加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)調(diào)整

眾所周知，小學(xué)生因接受能力不同或者因智力因素和非智力因素的影響，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生層次肯定不同。而在這些不同層次的學(xué)生中，也并不是成績(jī)差的就一定是壞學(xué)生，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲。看到他們的優(yōu)點(diǎn)，耐心地幫助他們找到自身的不足并加以改正。而為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師生的溝通管理。營(yíng)造一個(gè)良好的溝通環(huán)境加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)老師對(duì)學(xué)生的溝通能力，提高教師的教學(xué)管理水平，實(shí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生互動(dòng)溝通顯得非常重要。而要構(gòu)建良好的師生互動(dòng)不僅需要師生之間的互相配合，更需要良好的溝通語言運(yùn)用。一方面，通過樹立正確的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)調(diào)整，并使用合理的語言溝通；另一方面，注重小學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，展開良好的語文教學(xué)互動(dòng)，就能打造良好的小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（01）：161.

[2]韋憲榮.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語溝通技巧探討[J].語文學(xué)刊，2014（21）：172，174.

[3]杜永強(qiáng).小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)研究[D].寧波大學(xué)，2012.

（編輯：陳岑）