緩解教師課堂教學(xué)中角色沖突的思考

魏宏宇

【摘要】教師在課堂中需要扮演多種角色，正確對待教師的角色沖突，是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問題。筆者從社會、學(xué)校、教師教

育、教師、學(xué)生五個(gè)方面闡述緩解教師課堂教學(xué)角色沖突的方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；角色沖突

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂上，不同的教師角色會對教師提出不同的教學(xué)要求，而教師在課堂教學(xué)中需要扮演多種角色，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中產(chǎn)生角色沖突。正確對待教師的角色沖突，并對角色沖突進(jìn)行反思，有助于教師的職業(yè)發(fā)展。但長期的角色沖突會增加教師心理負(fù)擔(dān)，讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。針對這些原因，為了緩解教師角色沖突，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、社會方面

為達(dá)到社會對自己的期望，教師很難在各種角色之間自由轉(zhuǎn)換，常常還是按照老辦法，為了考試成績而教學(xué)。社會應(yīng)該建立合理的評價(jià)機(jī)制，打破以升學(xué)率為評論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，這樣教師的生存壓力也會相應(yīng)減輕，讓教師教學(xué)更加得心應(yīng)手。通過多種辦法引導(dǎo)教師，讓教師正確認(rèn)識新課程背景下教師角色的變化，緩解教師壓力，幫助教師減輕角色發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)的困惑。

建立教育資源的合理分配體制，不能把所有優(yōu)秀的教育資源分配給一所或幾所學(xué)校去。該學(xué)校是新建學(xué)校，社會和政府以及教育部門的關(guān)注度都很高，投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)很大。政府給該學(xué)校每個(gè)教室都配置了現(xiàn)代化教學(xué)工具——多媒體設(shè)備，給學(xué)校建設(shè)了各種功能室，比如：舞蹈室、合唱室、電子琴室、畫室、跆拳道室、心理咨詢室、閱覽室等，還開設(shè)了乒乓球、籃球、武術(shù)、書法等興趣小組。而這些對于農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該通過合理資源分配，讓更多的學(xué)校和學(xué)生享受到優(yōu)秀的教育資源。

二、學(xué)校方面

教師工作在學(xué)校，生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境直接影響著教師各個(gè)方面。學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造舒適的、健康的工作環(huán)境，努力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)考核評價(jià)制度，不要用平均分、及格率、優(yōu)秀率等方面給教師進(jìn)行排名，不要根據(jù)學(xué)生的考試成績讓教師排號站隊(duì)，更不要給教師貼標(biāo)簽。這些不合理的考核、評價(jià)的方法，只會增加教師的心理負(fù)擔(dān)，影響正常教學(xué)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化激勵機(jī)制，對教師適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，對教育教學(xué)過程中工作量大，任勞任怨且教學(xué)效果好，能被學(xué)生認(rèn)可的進(jìn)行獎勵，鼓勵教師積極投身于教育實(shí)踐中去。不僅在物質(zhì)上肯定了教師，更能減緩教師的心理壓力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開展教師專題學(xué)習(xí)，組建教師交流平臺，增加教師趣味活動，多開展心理輔導(dǎo)。通過開展這些集體活動，幫助教師減輕工作壓力，釋放心理負(fù)擔(dān)，幫助教師增強(qiáng)面對負(fù)面情緒的心理適應(yīng)能力。

三、教師教育方面

在減輕教師壓力方面，教師培訓(xùn)也是有效方式之一。按照目前培訓(xùn)的效果來看，這需要建立形成完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，能讓教師經(jīng)常參加培訓(xùn)，并能取得良好的培訓(xùn)效果。必須加大對教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，讓教師培訓(xùn)沒有后顧之憂。在培訓(xùn)中不要一味的培訓(xùn)國家政策和知識技能，還要幫助教師學(xué)會調(diào)整心態(tài)的辦法，減輕教師的壓力感。教師培訓(xùn)不僅要培訓(xùn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更應(yīng)關(guān)注教師的角色扮演意識，扮演方法，從而減緩教師的角色扮演壓力。

增強(qiáng)教師培訓(xùn)激勵體制，引起教師重視，讓教師積極投入到培訓(xùn)中去。教師職稱競聘與培訓(xùn)相結(jié)合，職稱競聘時(shí)優(yōu)先考慮參加過培訓(xùn)，并通過自身努力，達(dá)到培訓(xùn)效果，取得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)可，頒發(fā)了培訓(xùn)合格證的教師。

定期舉行教師教育教學(xué)研討會，相關(guān)部門形成監(jiān)督機(jī)制，教師認(rèn)真對待，使研討結(jié)果真正幫助教師取人之長，補(bǔ)己之短。在聯(lián)片教研活動中，教師應(yīng)拋開個(gè)人情愫，積極參與，及時(shí)匯總教師之間聽評課的意見，并能改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式。

四、教師自身

教師要對自己的教學(xué)角色有個(gè)重新認(rèn)識，并能盡快想辦法把這些角色扮演得更好。教師要通過自我調(diào)節(jié)和交流，增強(qiáng)自身的心理調(diào)適能力，減輕自身壓力，學(xué)會積極協(xié)調(diào)和正確處理各種角色之間的關(guān)系，以緩解課堂教學(xué)中的角色扮演困難。

在教育實(shí)踐過程中形成老帶新的模式，讓老教師指導(dǎo)年輕教師，傳授自己處理教育教學(xué)問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，并監(jiān)督青年教師在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果。年輕教師也能幫助老教師熟悉一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助老教師更好的進(jìn)行教育教學(xué)活動。

教師還要學(xué)會自己調(diào)節(jié)，與同事、家人、親朋多交流，交流教育心得體會和情感體驗(yàn)，釋放自身壓力。要提高自身承受能力，將工作變成生活樂趣。

五、學(xué)生方面

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，家庭要求品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)校要求全面發(fā)展，學(xué)生的壓力其實(shí)也很大。家長的希望，學(xué)校的期望，時(shí)常讓學(xué)生力不從心。而學(xué)生的壓力其實(shí)就是教師的壓力。學(xué)生也應(yīng)該多了解教師，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的了解，更要了解教師的心理，改變教師對學(xué)生的不好的態(tài)度。教師是成年人，成熟的心智和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該能幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在與教師的交往中，要讓教師感受到自己優(yōu)秀的一面，讓教師改變對待所有的學(xué)生一成不變的做法。

教師要幫助學(xué)生改變對待學(xué)習(xí)態(tài)度，就要做大量的學(xué)生思想工作，只有學(xué)生自己重視了，他才愿意花費(fèi)自己的時(shí)間和精力去做好這件事情。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最主要的是學(xué)生的態(tài)度，但這種態(tài)度也會直接影響到教師的教育教學(xué)過程，而且這種影響是相互的，很難有明確的界限。

（編輯：龍賢東）