淺析高中語文中的修辭教學(xué)

【摘要】高中語文修辭教學(xué)具有復(fù)雜性，很多學(xué)生不能很好的運(yùn)用修辭手法，作為高中語文教師，一定要耐心的為學(xué)生們講解，注意平時課下多練習(xí)。修辭教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生如果把修辭格學(xué)好了，語言運(yùn)用能力自然也會得到提高。本文重點(diǎn)分析高中語文的修辭教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；修辭；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著修辭教學(xué)在高考中占的分值越來越高，已經(jīng)引起了高中語文教師的重視，我們之所以對修辭教學(xué)的探討，因?yàn)樾揶o教學(xué)是一門說話的藝術(shù)，正是高中語文中用了多種多樣的修辭手法，語文才不會顯得枯燥、單調(diào)。我們平時學(xué)過的文章，無論是記敘文、散文、議論文還是詩歌、小說等，都離不開各種各樣的修辭手法，這些修辭手法給文章增添了色彩，也吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，作為高中語文教師，在語文修辭教學(xué)中，一定要重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用修辭手法。

一、修辭在高中語文教學(xué)中的價值

修辭是一種雙向性的言語行為，是說話者將自己所要表達(dá)的內(nèi)容通過語言修飾傳遞出來，運(yùn)用修辭不僅能讓接受者很好的明白所表達(dá)的意思，也體現(xiàn)了說話者的內(nèi)涵。

在語文教學(xué)過程中，掌握修辭的規(guī)律和技巧可以大大增加語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，特別是在講解課文時，高中語文教師可以運(yùn)用修辭學(xué)規(guī)律進(jìn)行文章講解，不僅能夠游刃有余的理清文章的整體結(jié)構(gòu)，而且能夠從每一個詞語乃至標(biāo)點(diǎn)符號中感受文章所表達(dá)的語言魅力。

例如，朱自清的《春》，相信很多人都特別喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩情畫意，作者將人的美與自然的美景結(jié)合在一起，情景交融，給人留下無限的遐想?！芭瓮瓮?，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！蔽恼乱婚_頭，作者就運(yùn)用了反復(fù)修辭格，“盼望”一詞的反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)出了人們急切的心情期盼春天的到來，這一修辭格的出現(xiàn)，直接吸引了讀者繼續(xù)往下讀。“小草偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的?！庇昧睡B音和擬人修辭格?！巴低怠焙汀般@”用擬人的手法表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，也象征著人類。

二、高中語文修辭教學(xué)難點(diǎn)處理

（一）借代和借喻的區(qū)別

借代和借喻這兩種修辭格很多學(xué)生容易混淆，原因就是這兩種修辭格的本體在句子當(dāng)中都不出現(xiàn)。

借代是用與本體相關(guān)的事物來代替本體。例如，陳毅的《梅嶺三章》中的詩句“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸”中，烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點(diǎn)燃起來作報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火。這里作者以“烽煙”借指當(dāng)時的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

借喻是用喻體直接代替本體，句子中不出現(xiàn)比喻詞。例如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，用“梨花”比喻“雪花”，而詩句并沒有出現(xiàn)比喻詞。

（二）對偶修辭格和對照修辭格的不同

兩者經(jīng)常出現(xiàn)，很多學(xué)生難以分清楚。例如，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，無論在意義上還是結(jié)構(gòu)上，上下兩句都對照整齊，所以這句既是對偶又是對照。

（三）很多學(xué)生容易把對比和襯托混淆

對比是兩種事物的對比或者是同一事物的兩方面特征進(jìn)行比對。例如高適的《燕歌行》里的詩句“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，意思是戰(zhàn)士們在沙場上與敵人打得天昏地暗，不知生死如何，而那些將官們卻躲在營帳里，盡情地欣賞歌女們唱歌跳舞。作者把戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上殺敵與官將們的腐朽無能、荒淫誤國形成了鮮明的對比，更加的突出了將士們在祖國危難關(guān)頭英勇獻(xiàn)身的大無畏精神[2]。

襯托分為正面襯托和反面襯托。正面襯托又叫烘托，烘云托月。襯托主要是為了突出主題。例如漢樂府詩《陌上?！分械脑娋?，“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭”，以“行者”、“少年”等人的反應(yīng)來說明羅敷的美，從側(cè)面更加突出了羅敷的美。

三、高中語文修辭教學(xué)改革措施

（一）高中語文教師通過具體例句對比講解

常用的修辭格比較多，有些學(xué)生很難熟練地掌握。因此，高中語文教師在講課的時候可以通過對比的方法給學(xué)生們講解，通過具體的例子分析，使學(xué)生對修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時候，需要不同的比喻進(jìn)行形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話，都會有明顯的連接詞；若句子為暗喻，本體、喻體都會在句子中出現(xiàn)，但句子中并未出現(xiàn)連接詞。高中語文教師在講解時要整體性的分析文章，用不同的修辭方式加強(qiáng)學(xué)生們對文章的理解。

（二）在教學(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合

高中時期的學(xué)生，對新事物有很強(qiáng)的接受能力，高中語文教師在講課的時候盡量把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能夠讓學(xué)生們更多的發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美。在課堂上通過學(xué)習(xí)修辭，提高學(xué)生們的語言組織能力及說話的藝術(shù)。我們所學(xué)的修辭手法，不僅僅是在考試的時候可以用到，平時說話的時候倘若用上幾個修辭，對學(xué)生的語言表達(dá)可是不小的鍛煉。

（三）高中語文教師滲透修辭教學(xué)

在大多數(shù)高中語文教師看來，講課的方式是單一的。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文章和學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識是兩個概念，都是分部分學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)比較零碎。修辭手法在學(xué)習(xí)上有一定的難度，這就要求高中語文教師在這一部分的學(xué)習(xí)上要花費(fèi)更多的時間，而不是在臨近考試的時候，抽時間快馬加鞭地給學(xué)生們講解，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并不能真正的理解所學(xué)內(nèi)容的意義。學(xué)習(xí)高中語文修辭教學(xué)，也需要滲透性，高中語文教師要盡量讓學(xué)生多加練習(xí)，特別是在講解文章中出現(xiàn)的修辭手法，讓學(xué)生明白使用過修辭手法的句子在文章當(dāng)中的重要性。

總之，修辭能使語言文字得到更華麗多彩的修飾，高中的語文教學(xué)中，修辭學(xué)也占據(jù)著至關(guān)重要的一部分，但高中語文教學(xué)中的修辭學(xué)部分，學(xué)生們學(xué)習(xí)的并不樂觀，在平時的考試或?qū)懳恼碌倪\(yùn)用中，仍然存在許多不足的地方。本文對高中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略有所分析，希望本論文的研究對高中語文教師在修辭教學(xué)方面有所幫助，為高中語文教學(xué)提供更多的思路及學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李雨桐.高中語文修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容[J].海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（01）：132-136.

[2]石喆.高中語文修辭教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)

刊），2014（11）：95.

作者簡介：朱培鑫，男，本科，一級職稱，青海省大通縣第二完全中學(xué)。

（編輯：陳岑）