《滕王閣序》第二段第三段教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)約化教學(xué)

黃巧

【摘要】《滕王閣序》第二段第三段在整篇文章中是重點(diǎn)，很多年輕教師剛開始教學(xué)時(shí)，是面面俱到地教，通過(guò)幾年的摸索，筆者找到了上這兩段的簡(jiǎn)約化教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，效果也很好，教師也輕松。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；簡(jiǎn)約；賞析；研讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《滕王閣序》第二段第三段在整篇文章中是重點(diǎn)，筆者剛畢業(yè)開始工作的時(shí)候上這部分經(jīng)常面面俱到，生怕丟了東西。上課的順序是先疏通文意，解釋實(shí)詞和虛詞在文中的意義和用法。解釋完實(shí)詞和虛詞的用法，按常理筆者接著分析第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。分析完第二段意思接著分析第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。分析完段落大意，接著分析文中的重點(diǎn)，一般是提問(wèn)題讓學(xué)生和教師一起解決。這樣的教學(xué)雖然做到了知識(shí)點(diǎn)面面俱到，這樣學(xué)生和老師都累，而且效果不好。所以談?wù)勱P(guān)于這一部分教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)約化教學(xué)。

第一步：先讓學(xué)生聽讀正音，通過(guò)筆者個(gè)人的朗誦，讓學(xué)生標(biāo)上幾個(gè)生字的讀音。筆者聲情并茂的朗讀贏得學(xué)生陣陣掌聲。汀（tīng）、驂騑（cān fēi）、雕甍（méng）、鳧渚（fúzh?）、孤鶩（wù）、舸（gě）等等。學(xué)生標(biāo)完字音后，筆者讓他們帶著想象再朗讀一遍，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行了肯定。

第二步：讓他們自讀聞義。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，筆者布置了【速讀任務(wù)】掃除字音、字義障礙，了解內(nèi)容，圈畫重難點(diǎn)?！舅僮x要求】1.結(jié)合注釋，讀懂選段；2.備注疑惑，同桌解疑。【齊讀要求】在了解文意的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，放聲朗讀?！咀宰x檢驗(yàn)】 請(qǐng)用一個(gè)小標(biāo)題概括選段的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，筆者讓他們兩桌為一組，四個(gè)人互相配合，解決了文段的意思，又把課堂真正還給了學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里討論得熱火朝天的，教師只要背著手，偶爾幫他們解決問(wèn)題就可以了。很快地學(xué)生也討論出了自讀檢驗(yàn)的小標(biāo)題——滕王閣秋景圖。

第三步：讓他們美讀研習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，筆者布置了：【美讀任務(wù)】選取自己喜歡的一處景物描寫，大聲讀出，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；【美讀方法】1.自讀課文。2.小組合作研習(xí)。2.組員交流。要求每人在小組內(nèi)的發(fā)言時(shí)間不少于1分鐘，不超過(guò)2分鐘；【鑒賞角度】1.賞內(nèi)容 2.賞用字 3、賞手法 4.賞效果 5.賞思想情感。也告訴學(xué)生鑒賞范例：本句寫了……（內(nèi)容），運(yùn)用了……手法（手法），某一字用得特別的精妙使得……（效果），表現(xiàn)……的思想情感（思想情感）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者采用的方法和第二步的是一樣，讓學(xué)生四個(gè)人為一組，合作討論喜歡的句子，然后讓他們派一個(gè)代表闡述自己認(rèn)為的美句。課堂的氣氛十分活躍。作為教師的筆者只需要在邊上不斷給他們表?yè)P(yáng)就行。幾分鐘后，筆者請(qǐng)一些小組的成員發(fā)表他們所鑒賞的句子。班上劉晨曦同學(xué)選取了“層巒聳翠，上出重霄”進(jìn)行分析“本句寫了遠(yuǎn)處綠色的山峰層層疊疊高聳入云，這句運(yùn)用了夸張的手法，聳字用得特別的精妙使得山的形象十分逼真，表現(xiàn)了作者愉快的心情?！蓖瑢W(xué)們給了他熱烈的掌聲，筆者也向他豎起了大拇指。呂幼菱同學(xué)喜歡的句子是“飛閣流丹，下臨無(wú)地”，原因是“這句寫了滕王閣因?yàn)楹芨?，所以人站在上面，給人飛的感覺(jué)，因?yàn)殡蹰w剛修繕，整座閣是紅色的，人在閣上好像下面沒(méi)有地。”發(fā)言完后同學(xué)們也用掌聲給了她肯定。鄭穎同學(xué)喜歡：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦?！边@幾個(gè)句子，她說(shuō)：“漁船唱著歌傍晚回來(lái)，歌聲響遍鄱陽(yáng)湖畔；排成行列的大雁被寒氣驚擾，叫聲消失在衡陽(yáng)的水邊。運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，寫出了站在滕王閣上，視野的開闊?！惫P者給了鄭穎同學(xué)高度的贊揚(yáng)。更多小組的同學(xué)選擇了文中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，陳艷淑站起來(lái)發(fā)言：“我喜歡這個(gè)句子色彩美，這個(gè)句子寫了晚霞的紫色，孤鶩的綠、褐、紫色，使得天空十分的美麗?！标惼G淑同學(xué)一坐下，劉穎同學(xué)就迫不及待地說(shuō)：“我喜歡這個(gè)句子的動(dòng)態(tài)美，鶩在飛，霞在落，微風(fēng)吹拂，水面上蕩起了小小的漣漪，這分明是一幅流動(dòng)著的美麗圖畫。”一陣掌聲結(jié)束，洪莉同學(xué)就站了起來(lái)，她說(shuō)她喜歡這個(gè)句子的想象美，這個(gè)句子可以讓她想到很多：“孤”鶩，緣何而孤飛向那里——令人頓生情思；遠(yuǎn)方水天相接之處，茫茫緲緲，那里是王勃的心緒所在，那里景色又如何——給人以無(wú)窮的遐想……一個(gè)一個(gè)的同學(xué)發(fā)言把課堂推上了高潮，筆者呢只作為課堂的引導(dǎo)者，上得十分輕松

愉快。

第四步：當(dāng)所有的同學(xué)分析完自己喜歡的句子后，筆者讓他們總結(jié)這兩段文字寫了滕王閣什么美？同學(xué)們經(jīng)過(guò)上面的分析再加上筆者的幫助很快就總結(jié)出了：色彩變化之美、遠(yuǎn)近變化之美、上下渾成之美、虛實(shí)相襯之美。在同學(xué)們的總結(jié)聲中，筆者也就結(jié)束了這堂課。

經(jīng)過(guò)幾次上課的不斷修正，現(xiàn)在對(duì)《滕王閣序》第二段第三段教材的處理，顯得特別簡(jiǎn)約，而且課上得十分輕松。一整堂課基本是學(xué)生在活動(dòng)，筆者就在小組間適時(shí)點(diǎn)撥就可以。讓學(xué)生成為課堂的主體，這也符合了新課標(biāo)的要求。把教師解放出來(lái)，這應(yīng)該也是簡(jiǎn)約化教學(xué)的主旨。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修5教師教學(xué)用書.

（編輯：馬夢(mèng)杰）