培養(yǎng)高中生詩(shī)歌鑒賞解題能力之我見(jiàn)

孫泰然

【摘要】詩(shī)歌鑒賞不但能提高學(xué)生的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好文化涵養(yǎng)。縱觀中學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力普遍偏低，形勢(shì)嚴(yán)峻。本文結(jié)合中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，探索高中古典詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞；培養(yǎng)；能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古典詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教材中占有一定的分量，在高考試卷中古典詩(shī)歌也是必考模塊?？v觀近幾年高考語(yǔ)文試卷中的古典詩(shī)歌鑒賞試題，基本都出自課外篇章，出題方式靈活多樣，除個(gè)別省市外都以主觀題的方式側(cè)重對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用、獨(dú)立鑒賞能力的培養(yǎng)和考查，難度有越來(lái)越大的趨勢(shì)。就學(xué)生答題狀況來(lái)看，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞解題能力是偏低的。是什么原因造成了學(xué)生們學(xué)了很多年的古典詩(shī)歌，鑒賞解題能力卻沒(méi)有得到提高呢？一方面，基礎(chǔ)年級(jí)階段教師的講授以課本詩(shī)歌為主，側(cè)重于識(shí)記背誦，缺乏對(duì)學(xué)生鑒賞解題能力的培養(yǎng)。另一方面，古典詩(shī)歌和現(xiàn)代社會(huì)距離較遠(yuǎn)，缺乏應(yīng)用空間，學(xué)生不感興趣。無(wú)論從教材角度、高考角度，還是從繼承文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞解題能力，應(yīng)該成為每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞解題能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從四方面著手：

一、盡早讓學(xué)生了解高考古典詩(shī)歌試題的命制特點(diǎn)和考查要求，提高學(xué)生的重視程度

高考作為選拔人才的一種重要手段，主要是“考能力”，而鑒賞是在識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用之上的又一能力。古典詩(shī)歌鑒賞解題能力的提高，不是一朝一夕就能做到的?！胺彩骂A(yù)則立”，一定要從高一年級(jí)就開(kāi)始抓起?！犊荚嚧缶V》對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞試題的考查要求有兩方面：一是鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作品的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)于高一高二年級(jí)的學(xué)生，這兩方面內(nèi)容是比較抽象的。這就需要基礎(chǔ)年級(jí)的教師盡早直觀地給學(xué)生講解出高考試題的特點(diǎn)和要求，行之有效的方法就是以高考真題為研究對(duì)象，讓學(xué)生熟悉試題的命制特點(diǎn)和思路，提前摸清高考“對(duì)手”的情況。

二、課堂講解與課外延伸緊密結(jié)合，提高學(xué)生的課外遷移能力

近幾年高考語(yǔ)文試卷中的古典詩(shī)歌基本都出自課外，考查內(nèi)容側(cè)重于“詩(shī)歌內(nèi)容的理解”“作者情感的體察”“詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧”等方面。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌解題時(shí)游刃有余，面對(duì)課外詩(shī)歌解題時(shí)卻往往手忙腳亂。究其原因是學(xué)生很難將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法成功地遷移到課外詩(shī)歌解題中去。因此，教師的課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足于把課本詩(shī)歌講好講透，而是應(yīng)根據(jù)所講詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行課外延伸。特別要注意的是，一定要精選課外延伸的內(nèi)容，確定延伸的角度，做到有的放矢。此外，古典詩(shī)歌往往涉及一些歷史知識(shí)。如杜甫的詩(shī)歌，基本上都要講解有關(guān)安史之亂的時(shí)代背景。課外可以指導(dǎo)學(xué)生依托圖書(shū)資料去做一些擴(kuò)展閱讀工作，大到歷史事件，小到典章、制度、名物等等。這樣文史結(jié)實(shí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，實(shí)有互補(bǔ)相彰之效。

三、引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀古典詩(shī)歌鑒賞類(lèi)書(shū)籍，提高學(xué)生興趣和審美鑒賞能力

古典詩(shī)歌鑒賞解題能力的提高，不是一朝一夕就能做到的。一個(gè)詩(shī)歌作品讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。劉勰說(shuō)得好：“觀千劍而后識(shí)器、操千曲而后曉聲?！碑?dāng)然，培養(yǎng)和提高詩(shī)歌鑒賞解題能力，籠統(tǒng)地提“多讀”是不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去“精讀”。近年來(lái)，唐宋詩(shī)詞仍是詩(shī)歌鑒賞材料的主要來(lái)源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去閱讀一些古典詩(shī)歌鑒賞類(lèi)的辭典，這類(lèi)鑒賞辭典一般會(huì)精選古典詩(shī)詞并配以譯文，特別是附有專(zhuān)家撰寫(xiě)的鑒賞文章。這些文章對(duì)詩(shī)歌的作者與作品、內(nèi)容和形式、構(gòu)思與手法、語(yǔ)言與修辭等均作了較為深入的剖析，能多角度多層面揭示詩(shī)歌的豐厚內(nèi)涵。不僅能幫助學(xué)生品味意象、語(yǔ)言的精美，而且能大大開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)鑒賞的能力，增添文化底蘊(yùn)。更重要的是，學(xué)生們通過(guò)閱讀此類(lèi)書(shū)籍，在積累古典詩(shī)歌閱讀量的基礎(chǔ)上還會(huì)學(xué)到非常專(zhuān)業(yè)的鑒賞古典詩(shī)歌的方法。此外，教師還可以在每周的閱讀課上，組織學(xué)生模仿專(zhuān)業(yè)鑒賞文章寫(xiě)一些賞析型的小文章作為發(fā)言稿，對(duì)課外詩(shī)歌閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的鑒賞文章，教師一定要及時(shí)給予充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們對(duì)詩(shī)歌鑒賞投入更多的熱情。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的得分能力

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少老師比較重視指導(dǎo)學(xué)生如何理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感，而對(duì)學(xué)生答題規(guī)范化重視的不夠，造成主觀問(wèn)答題失分較多。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師總結(jié)出了所謂的主觀題“答題套路和模板”。這種所謂的答題模板，我很不認(rèn)同。這是一種“不得已”的辦法，它已經(jīng)越來(lái)越背離近年來(lái)靈活的主觀題出題方式。主觀題的設(shè)置正是要考查學(xué)生靈活分析、解決問(wèn)題的能力，機(jī)械的套路與模板只會(huì)限制學(xué)生的鑒賞能力。教師在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中要改變這種只側(cè)重對(duì)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的做法，要采取新的教學(xué)策略，適應(yīng)新的教學(xué)要求，真正提高學(xué)生的鑒賞能力。比較可行的方法是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究真題和模擬試題的參考答案，學(xué)習(xí)參考答案的寫(xiě)法。主觀問(wèn)答題在閱卷中很少會(huì)給滿(mǎn)分，但是通過(guò)訓(xùn)練會(huì)接近于滿(mǎn)分。對(duì)于參考答案中經(jīng)常使用的詩(shī)歌專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要注意積累，適當(dāng)總結(jié)，切忌機(jī)械背誦。總之，只有在厘清高考詩(shī)歌鑒賞出題特點(diǎn)和考查要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂講解和課外延伸緊密的結(jié)合，多讀多練，才能有效的提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞解題能力。

（編輯：劉影）