活動讓語文課堂綻放異彩

李文娟

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大亮點更是一大難點，要想把綜合性學(xué)習(xí)真正落到實處，使孩子們的語文能力得到提高需要教師的有效指導(dǎo)，需要我們留心生活，尋找合適的活動主題，更要與其他學(xué)科進行整合。

【關(guān)鍵詞】語文課程；綜合性；實踐活動；生活

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》有關(guān)教學(xué)方面的建議曾經(jīng)提到：“努力改進課堂教學(xué)，對學(xué)生的知識以及能力、情感以及態(tài)度、教學(xué)環(huán)節(jié)及手段進行全面考慮，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式地進行教學(xué)。對課堂內(nèi)以及課堂外進行有效溝通，把學(xué)校、家庭、社會等方面的教育資源進行科學(xué)合理的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展開來，使得學(xué)生們有充分的語文實踐的機會?！弊詮摹熬C合性學(xué)習(xí)”這個全新的版塊走進了我們的語文課本，讓我們的語文教學(xué)從根本上得到了改變，老師也因此有了進行充分創(chuàng)造的空間，尤為重要的是學(xué)生們從封閉的課堂走了出來，在開闊的空間里進行自由的實踐、探索、創(chuàng)新……豐富的知識、有趣的活動、新鮮而美麗的自然環(huán)境，都吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)……如何才能讓綜合性學(xué)習(xí)不是流于形式，而是真正落到實處，可以起到促進孩子們的語文學(xué)習(xí)，提高他們的語文能力的作用呢？這一切還需要我們語文老師時時處處用心，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。那么怎樣才能做到有效的指導(dǎo)呢？

一、從多方面尋找活動主題

人教版的教材為我們安排了許多綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們在教學(xué)時除了要緊扣課本中的這些活動，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的特點和興趣，來對學(xué)生們比較感興趣的主題進行選擇，所選的主題最好是能與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有聯(lián)系，且主題不易過大，使活動還沒正式開始，就把學(xué)生興趣給激發(fā)出來，由此帶動整個課堂的活力。

學(xué)生思維活躍，喜歡異想天開，有時候會產(chǎn)生一些新奇的想法。這時候我們要善于抓住他們稍縱即逝的靈感。要精心呵護他們在選題中的突發(fā)奇想，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》后，孩子們一個個興致盎然，有的想讀讀安徒生的童話；有的想了解一下作者和當(dāng)時的社會背景；還有的想寫一篇童話……于是我立刻提議來一次“走進安徒生”的綜合性學(xué)習(xí)。一周后看到孩子們寫出的作品，調(diào)查到的資料，我知道他們已經(jīng)真正走進了作者的內(nèi)心世界。

二、注重與各學(xué)科的整合聯(lián)系

新《課程標準》曾經(jīng)提出：應(yīng)把學(xué)生對語文進行學(xué)習(xí)和運用的范圍進一步拓寬，把跨學(xué)科進行學(xué)習(xí)以及高科技方法都充分的利用起來。它提倡的其實是把課堂文化共同的構(gòu)建起來，這就要求我們的老師在教學(xué)上有自己的新思路，充分研究分析教材及學(xué)生的情況，按照實際需求來整合其他學(xué)科的知識，打破語文學(xué)科原有的封閉狀態(tài)，加強與其他學(xué)科的相互滲透與融合。

因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，可以把書法、繪畫、音樂等融入學(xué)習(xí)中。例如在《輕叩詩歌大門》這一綜合性學(xué)習(xí)時，當(dāng)孩子們上臺去把自己收集的那些詩歌作品呈現(xiàn)給大家的時候，并不是空洞的文字，而是配有圖片的富有活力的畫面，這些生動的畫面反映的不但是孩子們對詩歌的理解，而且也發(fā)展了他們的想象和審美能力；有的在朗誦時配上了動聽的音樂，把我們帶入了詩歌的情境中去；還有的帶來了自己的書法作品，讓我們在欣賞詩歌的同時感受了漢字的魅力……

綜上可知，語文綜合性學(xué)習(xí)跟別的學(xué)科進行有效的結(jié)合，根據(jù)切實的語文學(xué)科有關(guān)的主體活動，可以使學(xué)生的多種感官得到充分的利用，學(xué)生們在這種活躍的氣氛當(dāng)中，能夠使自己的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。

三、重視實踐活動的探究過程

大部分老師在自己的教學(xué)過程當(dāng)中，早就日益形成了自己固有的一種教學(xué)模式，一下讓老師進行綜合性學(xué)習(xí)課程方面的教學(xué)，老師會感到很不適應(yīng)，加之綜合性學(xué)習(xí)在課外需要花費大量的時間與精力去準備，因而使得部分老師在進行綜合性課程教學(xué)過程當(dāng)中采取了一種在形式上走捷徑的方式，就是比較注重結(jié)果，而把過程給忽略掉了，將結(jié)果形成的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂腊蹇斩吹乃烙浻脖?，剝奪了學(xué)生的個性發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，是學(xué)生的親身經(jīng)歷，它所注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身。所以綜合性學(xué)習(xí)這一課程的實施，必須以學(xué)生自主參與探究與解決問題時的艱辛和收獲的喜悅來衡量。

例如在《我愛你，漢字》的綜合性學(xué)習(xí)中，為了解決問題，我讓學(xué)生根據(jù)自己制定的計劃，利用課余時間，多方調(diào)查：像放學(xué)時在街上尋找店家招牌、路旁廣告牌中是否有錯別字，利用雙休日通過對街上行人進行隨機調(diào)查，了解用字情況；收集報刊、電視屏幕上的錯別字等多個方面去了解社會用字情況，不僅增長了許多課外知識，也認識了不少漢字。

又如在《走進信息世界》這次綜合性學(xué)習(xí)中，我利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生深入網(wǎng)吧進行調(diào)查；采訪身邊的同學(xué)了解信息技術(shù)給他們帶來了哪些改變；搜集受到信息技術(shù)危害的案例……通過資料的整理與匯報，同學(xué)們一下子議論開了，不同的觀點油然而生，信息技術(shù)給我們帶來的究竟是利還是弊呢？這時我順水推舟召開了一次辯論會，同學(xué)們都開始了熱切的討論。由此可以看出學(xué)生在通過多種渠道獲取大量信息的同時也獲得了豐富而真切的情感體驗，在收集、整理資料的過程中也讓他們學(xué)會了探究，學(xué)會了合作。

四、把作文、語言交流教學(xué)充分地融合到綜合性學(xué)習(xí)中

所謂綜合性學(xué)習(xí)過程，其實就是促進學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的共同發(fā)展的一個過程，其不但為聽、說、讀、寫設(shè)計了比較具體且貼近生活的問題情境，而且還明確了學(xué)生閱讀方面的具體方向。

所以，我們不應(yīng)該單純地把綜合性學(xué)習(xí)單獨割裂開來，獨立開展。在每一個單元進行講解之前，我都會把本單元涉及的內(nèi)容過一遍，對內(nèi)容做有效的課時安排。尤為注意的是要了解一下知識點之間的關(guān)系，這樣有利于在實際的教學(xué)過程當(dāng)中進行合理的銜接，從而使教學(xué)的有效率得以提升。根據(jù)對課本內(nèi)容進行充分了解，很容易看出綜合性學(xué)習(xí)和《語文園地》中的“口語交際”與“習(xí)作”以及課文等內(nèi)容總是有聯(lián)系的，把握好聯(lián)系，我們可以在單元學(xué)習(xí)之前就讓學(xué)生搜集準備綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并進一步將綜合性活動與口語交際的訓(xùn)練和寫作的訓(xùn)練結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。在三年級的“傳統(tǒng)文化”這一組課文的學(xué)習(xí)時，我就把學(xué)生分成了幾個小組分別從繪畫、戲曲、民間工藝、風(fēng)俗習(xí)慣等方面去搜集整理有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的資料，與課文的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。通過開展各項活動，就能夠?qū)⒆魑?、語言交流很好的融合到綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此使學(xué)生的聽說讀寫方面的能力得到了提高。endprint

五、緊密聯(lián)系學(xué)生生活開展活動

美國教育家杜威提出“教育即生活”。對于語文來說，它其實是一門實踐性比較強的學(xué)科，語文的有關(guān)的學(xué)習(xí)資源跟具體的實踐其實跟學(xué)生的生活是聯(lián)系在一起的。在進行語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，就能夠充分把學(xué)生的具體的生活空間給利用起來，對語文進行合理的學(xué)習(xí)和運用，由此使自己的語文學(xué)習(xí)能力得以提高。

作為一名語文教師，在進行綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，注意與課堂外進行有效的溝通，把學(xué)校、家庭、社會等方面的教育資源進行科學(xué)合理的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展開來，使得學(xué)生們有充分的語文實踐的機會。在學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的演講、講故事、辦手抄報、征文、繪畫、書法、詩歌誦讀等比賽活動。每逢節(jié)假日，建議學(xué)生家長帶自己的孩子出去走走，讓學(xué)生了解一下外面的世界。在課余的時間里，帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、單位做一些相關(guān)的調(diào)查報告。通過以上活動，不但讓學(xué)生接觸到了社會和大自然，而且還使學(xué)生有了責(zé)任感以及使命感，使語文課堂得到了有效地拓展。如在《只有一個地球》的綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生充分調(diào)查我們周圍的環(huán)境污染情況，并且采訪同學(xué)了解他們的環(huán)保意識，然后開展給同學(xué)們寫倡議書，給有關(guān)部門寫建議書，設(shè)計公益廣告詞等一系列活動。又如，在六年級最后一組的綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》中，為了讓孩子們給他們的小學(xué)生活畫上一個圓滿的句號，在這一組結(jié)束時我召開了一次主題班會，在活動中孩子們紛紛展示了他們這六年來的學(xué)習(xí)成果，傾訴了他們對老師與母校的感激之情，更互訴了難以割舍的同學(xué)情，讓小學(xué)生活成為他們美好的回憶并永久的珍藏。更激勵孩子們樹立美好的志向繼續(xù)前進。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各方面能力都得到了提高，充分把語文學(xué)習(xí)跟具體的社會實踐進行有效結(jié)合給體現(xiàn)了出來，此外使我們的語文課有了“語文生活化，生活語文化”的特點。

對于語文綜合性學(xué)習(xí)來說，其實就是把活動當(dāng)成有效的載體，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，對語言進行有效學(xué)習(xí)，使語言能力得以提高，進而提升語文素養(yǎng)的一個過程。它著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標，促進了語文學(xué)科知識的延伸和拓展，促進了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會的聯(lián)系，作為語文老師應(yīng)合理而又有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自由豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在自由廣闊的領(lǐng)域里，對語文進行學(xué)習(xí)和運用，在具有活躍氣氛的活動中來提高自己的語文素養(yǎng)，讓我們的語文課堂綻放異彩。

（編輯：李艷松）endprint