初中語文綜合實踐無法實踐的原因初探

◎袁春紅

袁春紅，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。責任編校：舒 坦

如今，以學生為主體的新課程教學理念已逐步深入人心。語文課堂上我們欣賞到了電影或電視的精彩片段，看到了孩子們自編自演的話劇，聽到了音樂課上才能聽到的歌聲，也欣賞到了美術課上才能見到的藝術品……一種全新的語文課堂呈現(xiàn)在我們面前。語文課堂儼然成了一座姹紫嫣紅的百花園，異彩紛呈，精彩無限?？蛇z憾的是，上述所描述的現(xiàn)象，大多發(fā)生在為數(shù)不多的帶有表演性質的觀摩課、示范課上。更多的時候，我們的課堂還是過去那“教師灌，學生聽”的模式。而本來是學生親自參加的語文實踐活動，在現(xiàn)實中，幾乎所有的語文老師都是把它當成“知識短文”教了，語文實踐活動成了典型的“紙上談兵”。這一點恐怕有點出乎教材編寫者的意料，也違背了教材編寫的初衷，與新課程改革背道而馳！

造成這種結果的原因是多方面的。

其一，教師的急功近利思想使教師以自己的包辦代替了學生的實踐。在唯分數(shù)是從的今天，學生在學校學習時間的利用已得到最大化、最優(yōu)化，幾乎什么時段上什么課做什么作業(yè)都有了科學而細致的安排，學生幾乎沒有真正屬于自己支配的時間。在這樣的學習環(huán)境中，還有哪個學校哪個語文教師愿意拿出極其寶貴的時間去做他們認為價值不大的實踐活動呢？大家都明白，由實踐到理論有一個過程，學生動手去實踐了，還不一定就能有什么清晰的體會或感悟；即便有了感悟，有時還不能準確而簡明地用語言表達出來。而老師的答案卻能立竿見影，能讓學生輕而易舉地獲得考試的高分。于是，老師就閉門造車，或查找教參與資料，或想象各種題型，為學生編寫好統(tǒng)一而規(guī)范詳盡的標準答案。在應試教育揮之不去的環(huán)境中，分數(shù)主宰著教師的教學活動。于是乎，學生就失去了親自參加實踐活動的機會，碰到老師沒有準備或準備得不充分的題目，學生就傻眼了，答不出當?shù)氐膼蹏耸考八麄兊挠⑿凼论E就不足為怪了。

其二，教學內(nèi)容的綜合間接影響了語文教師教學的積極性。 《義務教育課程標準實驗教科書》 （蘇教版） 初中語文共有12個語文實踐活動：“我與文學”“走進圖書館”“模擬科技新聞發(fā)布會”“保護野生動物的一次活動”“網(wǎng)上讀寫與交流”“賽詩會”“訪問愛國主義教育基地”“一次有意義的集體視聽活動”“師生自行設計綜合實踐活動”（內(nèi)容與這一單元的高科技有關） “如果我主辦校刊”“市場新商品調(diào)查”“社會熱點問題研討會”，這12個語文實踐活動分散在三個年級六本教材中。仔細研究一下，比較貼近語文、與語文關系密切的是這五個活動：“我與文學”“走進圖書館”“網(wǎng)上讀寫與交流”“賽詩會”“如果我主辦校刊”，其他七個活動與語文處于若即若離的狀態(tài)，關系并不很大。鑒于此，不少語文老師就不愿花語文課上的時間來做這“吃力未必討好”的事了。像“訪問愛國主義教育基地”，學?？梢岳们迕鲯吣够顒觼磉_到目的；而“社會熱點問題研討會”政治課似乎更合適些。這些活動顯然都可以與其他活動或學科一起共同完成。屬于語文自身的實踐活動尚不愿花時間去做了，這些帶有綜合性質的實踐活動，語文教師就更不愿花自己的語文時間來做這些活動了。畢竟要真正把一次綜合實踐活動搞好，是需要相當長的時間的。

其三，考試的導向性并未充分發(fā)揮應有的積極作用?？际裁矗淌裁?，已成為當前教學的潛規(guī)則。中考高考無疑對教學起著至關重要的導向作用。高考的新課程改革才剛剛起步，導向作用還沒體現(xiàn)出來。那么，已經(jīng)進行了一輪實驗的中考如何呢？

怎樣才能把語文綜合實踐活動落到實處，避免當前語文綜合實踐活動的尷尬呢？筆者以為可以從以下幾方面作些嘗試：

一.專門開設語文綜合實踐課程，把語文綜合實踐課程安排進課程表，確保語文綜合實踐活動不致成為語文教材中的裝飾品甚至是犧牲品。

二.注重與其他學科的整合，在綜合性的語文實踐活動中，要與其他學科共同配合，一起完成相應的實踐活動，比如“訪問愛國主義教育基地”可以與每年清明時學校組織的祭掃烈士墓活動結合起來，“社會熱點問題研討會”可以與政治老師一起組織這樣的活動。

三.參照英語口語測試和物理化學實驗操作考試的方式，把語文綜合實踐活動單獨考查，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，像寫論文報告似的寫出內(nèi)容詳盡的相關活動的設想、過程與體會。

當然，如何把語文實踐活動真正落到實處，需要我們所有語文老師在改革的過程中探索、總結和提高。我們有理由相信，前進路上碰到的困難一定會得到較好的解決，語文綜合實踐活動也一定會真正成為學生喜愛的課程。期待著這一天早點到來。