商務英語資源建設分析

劉曉婷+張鐵軍+李文輝

摘要：在新的形勢下，商務英語資源建設是學科發(fā)展的重要方向。分析了商務英語資源建設的現(xiàn)狀，探討目標定位和設置等關鍵問題，對實際資源庫的建設起到積極的作用，為我國商務英語資源共享建設工作的順利實施提供參考。

關鍵詞：商務英語；資源建設；課程定位；設置

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0144-02

隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，教育資源共享已悄然成為具有獨特優(yōu)勢的學習活動。2001年，美國麻省理工學院（MIT）率先啟動網絡公開課OCW（Open Course Ware），內容覆蓋人文、哲學、歷史、經濟、政治、生物等諸多學科。耶魯、賴斯等知名大學緊隨其后，網絡公開課迅速席卷全球，成為最成功的網絡教學案例。普林斯頓前校長William Bowen在談論OER（Open Educational Resource）時說到：“越來越多的大學，包括那些最頂尖的學校，正使用新技術讓世界進入它們的‘轄區(qū)，再也不可能緊鎖‘大門?！笨梢奜ER已經成為當下高等教育最前沿的課題。我國商務英語專業(yè)發(fā)展至今已被確認為高等教育中的專業(yè)學科，但尚未建立起一套系統(tǒng)的、交互式的信息資源庫。隨著社會和經濟發(fā)展的迫切需要，商務英語資源建設應引起教育界同人的重視。

1 我國商務英語資源共享建設現(xiàn)狀

2003年9月，IET基金會、MIT和北京交通大學在北京舉辦了“MIT開放課件（MIT OCW）國際論壇”。隨后，由北京交通大學、北京大學、清華大學、北京師范大學、北京航空航天大學、北京科技大學、中國地質大學、對外經濟貿易大學、中國石油大學、中國礦業(yè)大學、中南大學及中央廣播電視大學共12所國內知名大學聯(lián)名上報教育部，于2010年10月成立了CORE（中國開放教育資源協(xié)會）。CORE的建立，開啟了我國公共教育資源的新模式。發(fā)展至今，主要有國家精品課程資源中心、網易精品課、VeryCD等平臺，其中Very-CD主要提供國外公開課資源。在這些共享資源中，涉獵了目前國內外主流的大部分課程，范圍較廣，其中不乏英語語言類、經濟類、金融管理類方向的教育資源，但商務英語專業(yè)的資源相對較少。

筆者搜索了商務英語類的公開資源，只有兩頁63個課程且重復性較高，集中在電子商務、商務英語聽力、商務英語閱讀、國際貿易基礎等少數(shù)幾個商務英語必修課程。在網絡公開課平臺上，商務英語資源鳳毛麟角。這些有限的課程不能滿足培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才的需求。從教學內容來看，這些商務英語共享資源的課程設置、進度安排還是以教科書為主，教學方式單一、缺乏靈活性，在情境教學、模擬商務活動、以及和學習主體的互動方面存在明顯不足。

2 商務英語資源共享建設分析

2.1 商務英語資源共享建設的定位

商務英語是一門交叉學科，其教學內容和應用領域涵蓋了英語語言學領域、管理學領域和經濟學等學科，因此，無論從學科定位還是人才培養(yǎng)的角度看，商務英語資源庫的建設勢必要廣泛地涵蓋以上三個領域的基礎知識和專業(yè)知識。麻省理工學院的OCW項目的成功并非偶然，一方面彌補了全球學子對未能進入世界一流大學的遺憾，另一方面網絡公開課的先進內容和教學手段促進了全世界范圍內高等教育的專業(yè)技術交流和文化交流。這對商務英語資源共享建設起到很好的提示作用。

我國的商務英語學科從上世紀50年代起創(chuàng)立，是在社會和經濟發(fā)展需求推動下，結合ESP（ English for Special Pur-poses）理論指導逐步發(fā)展起來的。商務英語專業(yè)培養(yǎng)學生分為三個主體：一是主修英語語言文學基礎課和專業(yè)課，輔修商科基本知識；二是主修經濟類專業(yè)課和基礎課，兼顧掌握一定的英語語言文學基礎知識；三是雙學位，英語專業(yè)同商務類專業(yè)并重，兼具兩種學科的專業(yè)能力。商務英語資源共享建設的主要服務對象是這三類主體。鑒于MIT公開課的成功案例，我國的商務英語共享資源還應向第四類主體開放，即沒有英語專業(yè)或經濟專業(yè)的學習背景，但正在從事商務英語活動，有學習需求的一類人。

國內外學者認為商務英語是ESP的一個分支，隸屬應用語言學的范疇，可見商務英語專業(yè)從成立之初就是一門交叉學科。從宏觀上看，它與語言學、經濟學、心理學、教育學、社會學等學科都有密不可分的內在聯(lián)系。從微觀上看，商務英語涵蓋了兩類學科的基礎課程和專業(yè)課程，如英語專業(yè)中的綜合英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀、英語國家概況等以英語為基礎的主干課程；商務專業(yè)中的國際金融、國際貿易、市場營銷、電子商務、外貿實務等；以及兩學科的交叉學科如：外貿英語函電、商務英語寫作、商務談判等等。所以，商務英語資源共享建設主要以微觀角度進行服務內容的定位，為服務對象提供專業(yè)類的商務英語基礎課和專業(yè)課相關資源，其中包括多媒體教案、教科書和拓展閱讀書籍、課后問題、試卷及主干課程的公開課視頻等內容。

2.2商務英語資源共享建設的設置

商務英語課程內容的龐雜性，以及應用領域的廣泛性等特點對商務英語資源共享建設提出了很高的要求。在龐大的資源庫里面，如何有效建立區(qū)塊資源是主要的問題。

2.2.1范疇化設置

范疇是指人們的思維對客觀事物的普遍本質的概括和反映。范疇化即分類的過程，是人類處理信息過程中生理和心理的本能行為。由于商務英語資源庫信息量龐大，所以資源共享建設要進行范疇化設置，從多方面考慮各種因素，抓住規(guī)律進行有針對性的安排，以便被學習主體所接受。范疇化設置具體有兩方面，不變因素和變動因素。不變因素指的是商務英語的專門類詞匯、英語的語法結構以及語言約定俗成的固定用法，這些因素內部結構相對穩(wěn)定，不會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生較大變化。變動因素是指在社會、經濟、科技等領域的發(fā)展過程中，有源源不斷的新創(chuàng)詞匯添加到資源庫。在商務活動中，貿易雙方使用語言時，隱喻及一詞多義現(xiàn)象會因為個人不同的體驗、情感經歷、文化背景而不同。如golden handcuffs在商務英語中不能按字面意思理解為金手銬，實際的意思是將經紀人和經濟公司連接起來的合同；又如：The venture has been widely dismissed as a $264 millionwhite elephant.普遍認為該2.64億美元的風險投資華而不實。這句話將失敗的風險投資比作white elephant，如果不理解這個詞組的意思，直接翻譯成白象就大錯特錯了。

除此之外還應該適當考慮跨文化交際因素中的非語言交際。商務英語跨文化交際的影響力已深入各個角落。在商務活動中，有時不一定要用語言表達，通過接觸、手勢、面部表情等方面都可以有效傳遞信息。這些都是非語言交際，其主要體現(xiàn)為四個主要范疇，身體動作、空間距離、時間和沉默。如在接受一個穆斯林國家的人遞過來的東西時，如果用左手去接會引起對方的不高興，因為左手被看作是不潔之手；在貿易談判時，日本人不直視對方的眼睛，而是看著眼睛下方的位置，以表示尊重，而美國人則更傾向于直視對方，表示我在聆聽。

2.2.2商務英語能力測試庫

我國高等教育體系下，商務英語在校學生英語能力測試的主要途徑是專業(yè)四級、專業(yè)八級和大學英語四、六級。社會考試中權威性較高的是劍橋商務英語BEC考試。相比較后者考試內容和試題設置更符合商務英語專業(yè)學生的課程內容和就業(yè)環(huán)境，但試題中涉及的部分行業(yè)、產業(yè)，思維理念、交際手段不能與我國經濟環(huán)境和商務活動對等投射，存在輸出差異。國內的全國國際商務英語考試（CNBECT）從2006年啟動，考試內容與劍橋商務英語相仿，但影響力不及彼。同時，互聯(lián)網中可搜索到的商務英語電子教案及電子試卷中，也沒有相應的商務英語能力測試，因此商務英語能力測試庫的建設尤為重要。

3結語

在新的形勢下，商務英語資源共享建設適應我國經濟發(fā)展需求，是勢在必行的，探討并分析商務英語資源共享建設具有一定的理論指導和現(xiàn)實意義。本文闡述了商務英語資源共享建設的定位和設置等關鍵問題，對實際資源庫的建設起到一定的積極作用。由于商務英語資源共享建設還處于初級階段，還有很多問題有待解決，如資源庫建立者的篩選、教材的選擇、實踐經驗收集工作等等。