郭廣成
[案例簡(jiǎn)介]
班級(jí)里有一個(gè)小男孩總是犯錯(cuò)。同學(xué)們總是告他的狀,為了不讓老師批評(píng)自己,他每次都會(huì)說出一些理由來解釋。而每次告狀的同學(xué)都被他說得啞口無言,有的時(shí)候弄得老師也沒有辦法。嘗到甜頭的他每每都會(huì)這樣做,而且樂此不疲,時(shí)間一長(zhǎng)也就養(yǎng)成了“無理咬三分”的毛病。長(zhǎng)此以往他總認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)處,從他的身上滋生了越來越多的毛病。他也慢慢地變成了同學(xué)們眼中的“討厭鬼”,變成老師心中的“刺頭”。
[案例分析]
是什么原因造成他這樣的呢?
主要原因:我想是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家中是“小皇帝”,一切都要盡量去滿足他,稍有不順就大發(fā)脾氣。每每遇到問題想到的都是自己的得失,養(yǎng)成了以自我為中心的思維方式。
另外在家里犯了錯(cuò)誤后,當(dāng)父母對(duì)他進(jìn)行教育的時(shí)候,他們往往會(huì)找到爺爺、奶奶……為自己辯解。有了爺爺、奶奶……給他們撐腰,他們就會(huì)在爺爺奶奶……面前大放其辭來講自己所謂的理由以得到大人的諒解,從而達(dá)到自己不受懲罰的目的。往往這個(gè)時(shí)候,兩代人在教育孩子的問題上就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。父母?jìng)兂Uf:“現(xiàn)在就應(yīng)該好好地教育他,看我不好好打他一頓!要不他今后就會(huì)完了!”爺爺、奶奶常常會(huì)說:“現(xiàn)在孩子還小,能犯多大的錯(cuò)誤?長(zhǎng)大以后自然就改了,要是打壞了怎么辦呢?你們都是我教育出來的,現(xiàn)在不也都出息了嗎?聽我的不許打!如果你們不聽我的,那我就……”這個(gè)時(shí)候父母與爺爺、奶奶的爭(zhēng)論就變成了問題的焦點(diǎn),而這些孩子則變成了旁觀者。而這樣的爭(zhēng)論往往都是以“不歡而散”或“父母的妥協(xié)”而結(jié)束。他們從小就會(huì)養(yǎng)成了不認(rèn)錯(cuò)的習(xí)慣,而且潛意識(shí)里會(huì)有一種“只有講出理由”就不是犯錯(cuò)的想法。也許他們會(huì)想我現(xiàn)在所作所為的不是犯錯(cuò),而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?/p>
[方法策略]
那天,他又欺負(fù)了一個(gè)同學(xué),同學(xué)來告狀,他又是這樣進(jìn)行辯解。我知道再這樣與他講理,也是無濟(jì)于事。所以我就讓那個(gè)受了委屈的同學(xué)先回去,并且答應(yīng)一定會(huì)給他一個(gè)說法。
這時(shí),辦公室里只剩下我們兩個(gè)人了,他有些緊張,他可能會(huì)以為我一定會(huì)批評(píng)他,他的心理正在想盡一切理由來為自己辯解。
我看出來了,主動(dòng)把氣氛緩和下來,說:“我知道你可能有話要對(duì)我說。請(qǐng)你說吧!”
他說:“老師,不是,剛剛……,所以我覺得……”
“那你覺得這是理由嗎?你有站在他的角度想過嗎?”我又追問。
他想了想,說:“我覺得我有不對(duì)的地方,但是他是不對(duì)在先,剛才他……”
由于我的態(tài)度,他現(xiàn)在好像有一點(diǎn)不適應(yīng)了,有點(diǎn)語澀了。
我又說:“你能認(rèn)識(shí)到你有錯(cuò)的地方,這很好!但是我覺得你還沒有談到問題的根本,你說呢?”
看到我又追問他,無可奈何,他又將剛剛的理由搬了出來?!安皇牵蠋?,剛剛……所以我覺得……”
事情到了現(xiàn)在,我以前會(huì)一針見血地指出他的錯(cuò)誤,并且一陣狂風(fēng)暴雨般的批評(píng),讓他透不過氣來,讓他根本來不及思考對(duì)策,無可奈何地低下自己“高貴的頭”,并且逼著他違心地去承認(rèn)錯(cuò)誤,并且極不情愿地去給同學(xué)道歉。
而我沒有這樣做,相反,我說:“你說的剛剛都聽清楚了,如果沒有什么補(bǔ)充,今天我們的談話就到這里吧!不過今天這件事,我們都要記住,我也希望不要再與同學(xué)之間發(fā)生這樣的事情,你能答應(yīng)我嗎?”
看到老師沒有批評(píng),反而這么簡(jiǎn)單就“放過”了他。他已經(jīng)是“丈二和尚摸不著頭腦”了!只好回答道:“嗯!”
我又追問:“你能向我保證嗎?”“能!”“說話能算數(shù)嗎?”“能!”
就這樣,他稀里糊涂地走出了教室。
以后,每當(dāng)他有錯(cuò)的時(shí)候,我都會(huì)說:“只要你給我一個(gè)合理的理由,我就會(huì)原諒你!”
每次他都會(huì)說出不同的理由。幾次之后,我看出他已經(jīng)黔驢技窮了。
…………
又一次他又欺負(fù)了其他同學(xué),他又說:“不是,老師……”
聽完后,我說:“我記得你曾向我保證過不再發(fā)生同類的事,你怎么會(huì)言而無信呢!”
他似乎記起來了,慢慢地低下了頭,不作聲了。
我又說:“你能給我一個(gè)理由嗎?只要理由是合理的,我就原諒你!”
看到我那么認(rèn)真,而且那么真誠(chéng),他想了想,又說:“……”
“這個(gè)理由,你曾說過了,我們也協(xié)議過不會(huì)出現(xiàn)同類事情了,再說這算是一個(gè)理由嗎?還有什么沒說到的嗎?”
“老師,……”
很顯然這回他也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)編的理由,很不合理,甚至有點(diǎn)可笑。他開始沉默了。
我并沒有揭穿他,說:“你還有什么想說的嗎?”
他低頭不作聲了,……
“那你有什么想對(duì)這位同學(xué)說的嗎?”
“對(duì)不起!”
還沒有等那個(gè)同學(xué)的“沒關(guān)系!”說出來,我又追問他,:“老師想知道你哪里對(duì)不起他?”
他有些為難了,他想了想說:“我不應(yīng)該……”
他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我成功了!
我還是沒有批評(píng)他,反而讓他坐下,說:“我等了好久,這個(gè)時(shí)機(jī)終于到了。讓我們一起想一想你以前做的事,然后說說你的理由吧!”
我如數(shù)家珍地說出了很多他犯的錯(cuò)和他說過的理由。他的臉越來越紅了,頭低得不能再低,我知道他現(xiàn)在全明白了。他不會(huì)再找什么理由了,他會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤了!
我想我的“給我一個(gè)合理的理由,我就原諒你”也說到頭了。有一個(gè)詞很好——“欲擒故縱”。我想我正是這樣做的,當(dāng)他的理由講盡后,他會(huì)感到孤立無援,他就會(huì)直面錯(cuò)誤了,就會(huì)站在別人的角度去想問題了。而我的目的也就達(dá)到了!
(作者單位:哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué))endprint